核心素养：班主任专业化研究的新视角

当前，学生核心素养培养成为教育界热议的话题。在此背景下，教师素养也渐成热点问，而中小学班主任应该具备哪些核心素养无疑是话题中心。那么，中小学班主任究竟应该具备哪些核心素养，才能更好地引领学生成长？这在当前班主任专业化研究尚处热潮的教育大环境下，无疑是一个既新鲜又具挑战性的现实课题。

什么是“核心素养”？从国际经合组织到许多企业管理者乃至许多学者，都进行了长期的研究和探索，最后把焦点集中于关键能力和必备品格，其间的观念更迭和策略流变是怎样的？具体到中小学班主任，其核心素养应该如何认识和解读？刘永存教授对此进行了梳理和厘清。

作为学生成长的“重要他人”，班主任因其特殊的教育角色、教育职能，必定具有这一特殊群体所独有的核心素养。那该是一种什么样的素养？迟希新教授认为，它必须以育人为旨归。

班主任工作是引导学生心灵成长的学问，班主任就势必应成为心灵的鼓手，成为引领学生心灵成长和自我专业成长的教练。因此，李季教授认为，心理领导力是班主任的核心素养。

王俊山博士认为，从班主任职业特征的集中体现、角色功能发挥的内在要求、实践工作开展的必要条件三个维度看，中小学班主任岗位具有鲜明的情感属性，因此情感素质是班主任职业素养的核心。

刘静老师认为，教育的使命不是“加工”而是“发现”，发现每一个孩子的禀赋，保护、支持其成长，这是教育应有的属性。而作为教育供给侧中与需求侧联结最紧密的班主任群体，必须担负起做“教育供给侧最强大脑”的使命，因此，要把“班主任的课程领导力”作为评估班主任核心素养的重要尺度。

以上种种思考和辨析，在“核心素养”众论纷纭而定论难辨的今天，无疑都将带给我们有益的启思和感悟。