不说，也许更动人

2016-05-14何夏寿

中小学德育 2016年5期

何夏寿

某小学举办美德展销会。活动现场，有学校的“美德少年”通过说唱、小报等形式向“顾客”（其他学生、家长等）介绍自己的美德故事；也有“温席”“让梨”等团队组合，以歌舞、小戏等形式，推介自己的美德事迹。为加强互动，增强参与性，当然也为了激发更多的孩子“多行美德事，争做美少年”，校方还请“顾客”用学校特制的美德币现场“购买”美德——看中一个故事，就投以美德币，如同商品市场上的买卖……

我欣赏学校的创意：模拟商品展销，用生动形象的活动开展道德教育，体现了德育的时代性和开拓性。

由此我联想到，类似这样的“立德”行为，其实比比皆是。如学校专门设立美德展示墙，张贴学生的日行一善；开辟美德廊，展示孩子的美德故事；建立美德馆，将美德人物和美德故事，作为办学成果永久性地保存下来。这一切大张旗鼓的宣传推介，对于营造学校道德氛围，拓展孩子的道德认知，无疑是卓有成效的。

但事物是相对的，行善施德固然要自得、推介、标榜，但也不可以唯推介、唯标榜。写到这儿，我想起了一个童话——

青蛙和蟾蜍是好朋友。秋天到了，飘零的落叶将青蛙和蟾蜍家的院子弄得一塌糊涂。两个都想到了要为对方家去打扫院子。

青蛙为了不让蟾蜍发现，特意绕道从树林里跑过去。蟾蜍为了不让青蛙看见，则从深深的荒草丛里跑过去。

青蛙来到蟾蜍家，把叶子扫成一堆，不一会儿，蟾蜍家的草地就干净了。青蛙高兴地回家去了。

蟾蜍来到青蛙家，也把叶子扫成了一堆。不一会儿，青蛙的院子里连一片叶子也没有了。蟾蜍高兴地回家去了。

可是，一阵风吹来，把青蛙帮蟾蜍扫好的叶子吹得到处都是，也把蟾蜍帮青蛙扫好的叶子吹得到处都是。

这一切，青蛙和蟾蜍当然都不知道。

青蛙回到了家，心想：“蟾蜍看见他家的叶子已经扫干净，不知道会多么惊喜呢！”

蟾蜍回到了家，心想：“青蛙看见他家的叶子已经扫干净，不知道会多么惊喜呢！”

当天晚上，青蛙和蟾蜍都很快乐，睡得特别香。