中学英语语法教学的看法

陈轶

【摘 要】语法教学是中学英语教学的一个重要方面，作为教师，要优化语法教学，就要注重定位语法的角色，把握学生语法学习的特点，采取有效的教学策略，不断挖掘和探索新的教学手法， 才能满足发展着的英语学科对语法教学的要求。

【关键词】初中英语语法教学；如何优化；课堂教学策略

当前，在实施英语新课标过程中，传统的语法教学过于强调语法知识讲解，忽视语言技能培养。20世纪80年代交际法传入我国，错误地理解新课标强调对学生语言交际能力的培养，是为了淡化语法教学。这势必会给学生更好地掌握英语语法带来不利，重新认识语法教学问题很有必要。作为教师，应该正确认识语法教学是英语教学必不可少的一部分，语法不是教不教的问题，而是如何优化语法教学的问题，并在英语教学中采取适当的应对措施。

一、初中英语语法教学的误区

初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分，语法是掌握语言的必用工具。由于对新课标英语教学认识的偏差，致使相当多的老师们片面强调对学生语言交际能力的培养，有的教师甚至认为，中学英语语法教学已经不重要了，并简单地认为实施新课标就是淡化语法教学，在日常课堂教学中，他们只是对教科书上的语法内容照本宣科地读读讲讲过一遍，对语法知识缺乏深入研究。教师在语法教学中应该注重哪些问题呢？ 这是值得我们探讨的重要课题。

二、英语语法教学的界定

综合各种观点，认为中学英语语法教学主要是指：

（1）通过语法教学是学生掌握语言规律，更好地进行听说读写等语言实践。

（2）培养学生归纳语法的能力，自主学习语法的能力。

三、语法教学困难的原因

英语语法难学的原因，可以归纳为以下四点：

1.母语和英语的差异

学生在应用英语时都不自觉或自觉地用汉语进行思维，然后再翻译，学生经常出现汉语式英语。

2.语法项目纷繁复杂

每个单元都有新的语法项目。语法术语概念比较难理解。

3.语法教学繁琐乏味

语法教学由于语法规则繁杂琐碎，学生语法知识不系统，记不住规则，而且语法术语抽象，学生不易理解。 学生容易产生畏难情绪；课堂气氛也往往沉闷，学生积极性主动性低。

4.课堂教学方法单一

相当一部分教师只是注重理论讲解，忽视让学生在实践中运用所学的语法规则，只是机械训练。讲解多，运用少。

四、英语语法的课堂教学策略

通过多年的中学英语教学实践和研究， 要解决新教材语法项目多、枯燥乏味、难教难学的问题，课堂教学可以从以下几个方面入手：

1.善设情景，使语法教学更生动

比如我们在讲授现在进行事时态、过去进行时态时，就可以创设一个学生比较喜欢的人物。让学生说说自己现在在做什么？自己喜欢的人物这个时候在做什么？自己昨天这个时候在做什么，自己喜欢的人物昨天这个时候在做什么？学生很快就知道了这两种时态用法。因此，我们在教学中，首先要调动学生的学习兴趣， 教师在备课中，需要注意将枯燥的理论与生活实际联系好，谈论学生最感兴趣的生活话题，将他们原有的知识调动起来，增添学习的动力。

2.语篇教学法

语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解， 如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点，学生会感到枯燥无味，若将语法点放入语篇中，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。

3.了解学生兴趣，为语法学习增趣味

学习的最好刺激，是让学生对所学材料感兴趣，而兴趣常常产生于活动之中。当学生在活动中运用语言时，对所学语言的感知和理解更加清晰，想象更加活跃，记忆更加牢固。因此，学习要活动化，活动要交际化。 教师应该把握语法规则，把教学设计成为学生感兴趣的交际活动，使学生的认识结构和立体意识和谐地统一起来。

4.勤编口诀，使语法学习易记忆

编一些便于记忆的语法口诀可以是枯燥难懂的语法知识变得活灵活现，生动有意义。

比如：感官使役动词在主动和被动语态中是一大难点，有人编了这样的口诀：一感（feel），二听（hear，listen to），三使（make，let，have），四看（look at，see，watch，notice），这些动词真奇怪，to在句中像妖怪；主动句里它走开，被动句里它回来；动词let要除外，to词可来可不来。掌握这个口诀学生就更容易记忆并理解语法知识点。

综上所述，语法教学对学好英语是至关重要的，应给予足够的重视。教师在教学过程中，要更多地培养学生的语法意识，寻求和设计一些培养学生语法意识的有效的途径方法，努力提高语法教学效率，使其更好地为提高学生英语交际能力服务。

参考文献：

[1]张素华.新课程下如何进行英语语法教学[J」山东师范大学外语学院学报，2009.5.

[2]张红缨.让学生知其然 也知其所以然——就新《英语课程标准》谈谈语法教学[J].教学与管理，2004.