加强队伍建设 探索有效教学新路径

王鹏飞 阮国杰

面对生源基础参差不齐的问题，北师大二附中未来科技城学校积极开展教师队伍建设，探索基于学情的有效教学新途径，取得了很大的成效。

加强队伍建设，确立行动目标

确立学校价值取向。学校将师生共同发展作为学校的价值取向，促进学生树立自尊、自立、自强的意识，激发他们的主动精神；教师可以更大限度地焕发出工作热情，激发他们更积极、更自觉地投入到教育工作中。

传承和发展学校文化。学校崇尚人文，倡导自主。因此，在管理中淡化行政色彩，强化学术氛围；淡化个体竞争，强化团体合作；淡化经验主导，强化创新实践；淡化急功近利，强化持续发展。

树立有效教学理念，探索有效教学策略。在教学中关注学生的需求，最大限度满足学生的情感需求、认知需求和升学需求；教师树立时间和效益观念，为学生减轻负担；在教学活动中建立目标反馈机制，以便分析学生的学习动态，有的放矢地辅导。

努力开发课程，满足个性需求

确立“6+1+1”课程方案。“6”主要安排学科必修、必选课程，重在促进学生全面发展，为学生打好共同的基础；第一个“1”主要安排学科拓展类校本选修课程，如阅读与写作课程、项目式学习课程和人文社科拓展课程等，重在发展学生个性，使学生学有所长；第二个“1”主要安排综合实践类校本选修课程，如艺术素养课程、体育项目课程等，重在满足和培养学生的兴趣，提高学生的创新和实践能力。

开发特色课程。学校在各类课程中开发特色课程，深入挖掘课程的教学价值和育人价值，包括分级课程、项目学习课程、反馈课程和艺术素养课程。

分级课程。在数学、英语、物理、化学等学科开设分级课程，其中数学和英语各分三级，物理和化学分四级。通过行政班分组后再按照层级重组教学班，或者两个学科搭配划分教学班的方式，解决分级教学中学生选课和师资安排的问题。

项目学习课程。以物理、化学和生物学科中的核心概念和原理为重点学习内容，通过小组合作、动手实践、自主探究的方式获得知识、完成项目。该课程主要满足对数理、科技领域有浓厚兴趣、对自主探究有较强欲望的学生的需求，使其成为具有较强动手实践能力和创新精神的人才。

反馈课程。每个星期拿出3个课时，教师组织部分学生以个别指导或小组合作的方式解决本周作业、练习中出现的问题，做到及时解释、及时解惑。

艺术素养课程。艺术素养课程是学校与中央戏剧学院联合开发并实施的，由中央戏剧学院选派优秀教师到学校授课。课程内容包括表演、台词、形体、化妆、服装设计、摄影、后期制作等。通过学习该课程，学生的表现力、理解力、创造力、动手能力、团队合作精神以及个人的综合素质都得到全方位提升。

开展有效教学，为学而教

推行“2+1”备课模式。“2”即教师在正式授课之前要进行两次备课，其中，第一次备课要求教师在充分理解、消化的基础上完成基本教学环节的设计，第二次备课要求教师对前一次备课的教案进行补充和修改。“1”即教师在授课之后对备课内容进行深入的反思。该备课模式有效促进了教师对学科内容、学情教法的深入思考，引导教师在备课过程中关注个人经验、同行见解和学生收获。

开展“全过程”的听评课。学校实施“备听评讲”四位一体的全过程听评课模式。聘请学校的骨干教师担任教学指导老师，聘请市、区级学科教研人员担任教学顾问。青年教师授课前先与指导老师合作备课，指导老师听课并做课堂观察，听课后进行专业的评课，从教学方式、教学质量和教学价值三个方面进行分析。

分级教学，自主达标。鉴于学生基础存在巨大的差异，学校在教学中实行分级教学、自主达标的教学策略。教师根据课程标准和教学大纲的总体要求，结合不同学生的学情，确定不同的教学目标、教学内容、教学方法，设计不同等级的课程。学生根据自己的学科基础和学习需求选择适合自己的课程进行学习。此外，我们着重探索分级作业的布置，包括同一级课程内不同学生作业的差异，力争达到作业的私人定制。

在教学改革的路上，学校将努力探索，不断创新，深入实践，为首都教育事业的发展做出自己的贡献。