浅谈在小学作文中如何提高学习主体性

罗碧芳

【摘要】 作文是语文教学的一大重点和难点，作为一名小学语文教师，我感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探讨，以期为小学作文教学有效性进献微薄之力。

【关键词】小学语文；学习主体性；贴近生活；作文有效性

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A

在传统作文教学中，我们时常忽视学生学习主体性，对于写作的内容和方式要求的过于严格，由此，作文教学成为一种毫无生气的机械式训练过程，很多语文教师认为：“学生的作文并非写给学生自己看的，而是写给教师看的，只要阅卷老师心满意足即可。”在这种缺少心灵关爱和功利思想的影响下，学生作文训练忽视细致观察、积极思考和日常积累，学生无法用个性语言描述而是死记硬背一些范文，遵循一定的模式死拉硬拽，由此，作文陷入一个恶性循环的怪圈，促使作文远离学生生活实际，造成学生无法用自身的真情实感来进行语言描述，出现满肚子话说不出的现象，因此，作文成了一种远离自身需求，单纯为了应付考试，应付教师的一种工具，因此，许多学生对作文丧失学习积极性和主动性，有鉴于此，作者认为：应多举并存的消除学生畏惧写作，最大程度调动他们写作的积极性和主动性，进一步提高他们写作能力。

一、在加强指导中增强学生写作的积极性和主动性

现代教育教学研究表明：“一切卓有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”由此可知，兴趣是学生最好的老师。学生一旦产生写作的欲望，他们就会信心倍增，突破写作中的一些艰难险阻，此时，作文不再是望而却步而是一种积极思考、主动进取和愉悦的写作。那么如何才能增强学生写作的积极性和主动性呢？

（一）指导学生独自编撰论文集

结合自身多年作文教学经验，学生一般都会拥有独自的优秀论文集，这些论文集不仅造型奇特，而且涵盖内容五花八门，这些内容有的来自于一些专业报刊的采集、有的来自于网络、有的来自于学生作品，这些经过学生精挑细选的作品，由于在编撰过程中，学生兴致很高，因此，这些作品更容易调动他们写作的积极性和主动性。

（二）指导学生进行特色写作

在作文训练中，作者并非将作文视为一种课外作业，而是将写作视为沟通师生情感交流的平台，通过写作可以起到互通有无和心灵碰撞，作者引导写作成为学生表达喜怒哀乐的一种工具，通过课堂观察和课下走访得知：这种富有特色的写作方式很受学生青睐，学生写作的积极性和主动性与日俱升。

二、在贴近现实生活中进行语言表达

在贴近学生现实生活中引导学生轻松和快乐写作，现实生活是丰富多彩的，因此，小学语文教师要想方设法挖掘生活中的说话点，那么，生活变成了写作的源泉。比如：教师可以依据现实生活中的一些奇闻逸事给学生布置一些相应的写作题材，引导学生如何写作，这样的题材有助于学生有话可说而并非敷衍了事，此外，也可以引导学生置身于丰富的大自然中亲身感受，此时学生踊跃发言，在一种愉悦的氛围中妙语连珠和出色写作，进一步增强学生写作和语言能力。

三、在不同的层次中评价作文

作文评价是提高学生写作水平的有效途径。结合学生不同的层次进行科学合理评价，促使每位学生都可以享受成功愉悦。

（一）开场评价

在课堂上公开演示学生的一些典型或者出色作品，引导全体学生进行评价。对于学生不同的建议，语文教师要肯定一些积极的方面，改正一些误区。

（二）书面评价

当学生写完作文以后，语文教师都应细致推敲，明确一些闪光点和改正建议，对于那些写作能力强的学生提出更高标准。在评价时，思维应具有发散性，用不同的标准和不同的层次进行评价。

（三）口头评价

针对那些写作能力弱的学生进行个别化指导，促使学生感受教师的嘘寒问暖，由此促使他们以更加自信和迅速来提高作文水平。

四、在强化训练中增强学生写作能力

在作文教学中，作者时常注重凸显学生观察能力和思维能力培养。观察是认识事物的一种捷径，也是提高作文水平的有效途径，从幼儿园开始，就要注重对学生进行观察能力训练。此外，在观察能力训练中应结合教学过程和教材内容，促使学生有针对性有目的地进行观察训练。通过看图和浏览学会观察方法，在现实生活中养成细致观察的习惯。此外，在观察中应注意细致性、有序性、重点性、多样性和联想性。此外，要想又快又好的认识事物不仅需要细致观察更需要思维参与。因此，在作文训练中，语文教师应强化想象能力训练，低年龄段的学生思维应注重形象性；中年龄段的学生思维应注重初步抽象性；高年龄段的学生思维应注重高度抽象性。促使语言的表达有序和有理。

言而总之；在小学作文训练中，我们语文教师只有想方设法调动学生学习积极性和主动性，才能促使他们善于写作和乐于写作。

（编辑：钟园）