关注“问题学生”，引领学生成长

王英丽

摘 要：“转化一个问题学生就是挽救一个家庭”。作为班主任，在班级管理过程中难免遇到“问题学生”，对待“问题学生”，不能仅仅把工作停留在了解、分析问题的水平上，而是要着手解决这些问题，“爱心”是转化“问题学生”的一剂良药，会使教育触摸学生的心灵，让学生健康快乐地成长。

关键词：问题学生；转化；学生心灵；成长

作为教师，我有自己的职业信仰，教书育人是本职，只教书不育人是我们工作的缺失，而育人首先要“育心”。作为班主任，对学生进行道德教育及价值观、人生观的引领，更是我的本职工作所在。无论是在教学活动中，还是在班级管理中，我都将德育放在首位，我深知“无德的教育是很可怕的”“德育不好的学生是危险品”，危险品管理不到位可能会危害他人、危害社会，成为社会的负担。现在的初中学生，其心理问题、思想问题、道德问题层出不穷，在一个班集体中总会有几个“问题学生”，他们的问题主要表现为厌学、网瘾、偷窃、早恋、叛逆、打架群殴等等。这部分学生既是学校管理的“重点户”和“难点户”，又是学生流失的主要对象。“问题学生”成因各不相同，有家庭原因、社会原因及学生自身的原因，我根据不同原因寻找对策，尽量不使班级中的一个学生掉队。我们没有办法去选择学生，但我们通过引领可以帮助他们减少问题，使其朝正确的方向发展。

班上有个学生叫荆××，在小学时就很让小学老师头疼。他厌学、自制力差、多动，曾经用石子打路灯，破坏社会秩序，还被当地派出所教育过。升入初中后，不遵守纪律、顶撞老师、从不扫地、成绩很差，经常将零食和玩具带进课堂，分发给其他学生，不仅自己不学习还影响其他学生，和同学间的矛盾层出不穷，任课老师也经常跑来告状，把班级搅得乌烟瘴气。我和他家长联系，他家长说：“老师爱怎么处理就怎么处理，只要不开除就行，混完初中三年就上班了。”我知道孩子的问题和家庭教育中的误区有直接关系，我和他家长进行了一次又一次的沟通，动之以情、晓之以理，从现状分析到将来，又多次找荆××进行沟通与谈心。家长终于被我的诚心打动，答应转变教育方式，和学校配合共同对他进行教育。在沟通了解中我发现这孩子本质不坏，有时他还能为班级贡献力量。在小学时，他因为调皮经常受到家长、老师和同学的批评，甚至责骂，产生了很大的抵触情绪；和家长顶撞、怄气，甚至出现过离家出走的事例。他与家长、同学、老师之间缺乏信任。基于此，我首先和他建立起信任关系，让他知道老师尊重他，理解他，老师是为了他好，愿意做他的良师益友。我从他心理找突破口，尽量不去批评；也要求班上同学不能对他冷嘲热讽，不去孤立打击；从平时的劳动和集体活动中为他找自信，让他感受班集体的温暖；对他的教育出乎于情、入乎于理、晓之以法纪，最终在我的努力之下，他的思想发生了转变，言行举止越来越规范，和老师同学建立起和谐的关系，使他积极融入班集体中。

在班级中还有一类学生，学习成绩不错，但行为习惯及道德状况有待完善。班上有个同学叫宋××，刚升入七年级时，他母亲就从别的老师那里要到我的手机号码，对我做了特殊交代，她说宋××身体有病，比较严重，不能参加体育活动和劳动，让我对孩子特殊照顾，还讲到宋××从小治病的历程和父母为治病所付出的代价及对孩子的担忧，说到动情处她哭了起来，同样作为母亲我深深理解宋母的那种痛楚，也被这位伟大的母亲所打动。在教学活动和班级管理中，我处处关照他，安排座位把他放在前排，班级劳动安排他不耗费体力的，让他尽量避免体育活动……让他一门心思把学习搞好，他也真是争气，学习成绩直线上升，在年级排名中名列前茅。有一次在对学生进行感恩教育时，观看一行老师的感恩教育视频时，班上很多同学被视频内容感动得流泪，而他在观看整个视频时都心不在焉，和另一个同学交头接耳，说说笑笑，有时还说句风凉话，我当时觉得心里堵得满满的。过后，我找他来沟通，发现他真是不理解父母的苦心，对父母的付出与爱很漠然，我既感到寒心，又觉得自己教育的失败，于是我专门为他上了一堂感恩教育课，由浅入深、有理有据、引经据典，最终使他感受到父母的爱，周围人的爱，让他明白他不仅要感恩父母，还应感恩所有关心和帮助过他的同学、老师、朋友、亲人。从思想上端正了态度，使他的道德境界有了很大提升。

“一个学生就是一个世界，作为教师我们不能只关注他们的分数，更应关注分数背后的东西，关注他们的生命健康和精神成长。”在我们的教育中，教师对学生注意什么，什么就会扩大：注意缺点，缺点就会扩大；注意优点，优点就会扩大。当我们只注意他们的缺点时，可能会让我们绝望。所以我们应善于发现“问题学生”身上的长处和“闪光点”，给自己信心，也给学生信心。以这些“闪光点”作为转变的突破口，干预并改善他们的心理状况，引领他们健康成长。我深信“爱心”是转化“问题学生”的一剂良药，有爱的引领才不会使学生迷失方向。