浅谈在小语阅读教学中如何有效达成教学目标

鲍静

摘 要：教学目标关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等，不容忽视。结合该校开展的关于教学目标课堂研讨活动中的两个课例，描述了教师在实践中制订教学目标存在的问题，把研究活动中讨论出来的改进方法进行实践，诠释出教学目标制订更有效的方式。

关键词：教学目标；课堂研讨；分析实践

一、情境与描述

在执教《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中，第一次的教学目标是：

1.正确读写“嘎子、胖墩儿、合了裆、手疾眼快、膀大腰圆”等词语。

2.正确流利地朗读课文，感受小嘎子鲜活的人物形象。

3.学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

在教学过程中，教师以“平时都愿意与怎样的同学交朋友”的谈话进行导入，以“嘎子到底是一个怎样的孩子”为主线进行教学，学生对嘎子是个怎么样的孩子形成个性化的理解，在读看一些经典的人物描写猜历史人物的游戏后总结作者的描写方法，在感受写法和猜人物游戏中产生读中外名著的兴趣。

在这次教学活动中从课堂表现和学生的反馈看，经读书会老师讨论，认为教学目标制订的有效性还需从以下三个方面进行改进：

1.不管班级的实际情况如何，都要按照宏观的目标进行。

2.改变课堂的“主线”，改成用“人物的描写方法”来串联课堂，这样可以把目标中的人物描写方法渗透到整节课中。

3.教学目标的表述需要考虑改变思维，应把具体的途径和结果体现出来。

研讨后，第二次教学活动的教学目标发生如下变化，其教学目标二为：

1.能正确认读“嘎子、胖墩儿、精神抖擞、眼疾手快”等词语，随文理解“膀大腰粗、惯手”等词的意思。

2.能正确流利地朗读描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的语句，并通过朗读感受小嘎子鲜活的人物形象。

3.能用自己的话简要表述感受到的小嘎子的人物形象，学习作者描写人物的方法，续写小嘎子的二次摔跤。

4.欣赏佳作的描写方法，激发学生阅读中外名著的兴趣。

在第二次教学中，改变导入方式，以“猜有关历史人物的描写”导课，让学生感受到描写人物的方法，强调了人物的描写方法，同时也激发了孩子们阅读名著的兴趣。

二、诠释与研究

1.教学目标的确立，要做到清晰可操作，具体可检测。

《学校教育心理学》（路海东主编）第六章中说，教学目标就是指“在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。”比如说，在此次研讨活动中，适当引入有关历史人物典型的描写，使学生有意识地去体会人物描写的方法，其教学目标的指向性和有效性都得到体现。因此，制订有效性强的教学目标要注意：表述教学目标时叙写主体要规范，要以学生为主体；教学目标中有表现学生外显行为的动词。

2.教学目标的制订需要结合班级的实际情况。

在教育指向上，我们应关注学生的发展，应注重孩子的长期发展。教学目标在宏观上是等重的，但目标定位要有不同的重点，在不同的班级应该根据所需各有侧重，根据学生的不同而安排，并且目标要简单，不能繁杂。如，对于教学目标一的教学班级，该班学生平常上课发言不够积极，上课纪律很好，但是气氛沉闷，回答问题缺少新意，整体素质在年级中处于中等偏下水平，让孩子学习写作方法后马上进行写作练习还有一定的困难。因此，目标定位在让学生从阅读中感受到嘎子的人物形象，知道运用哪些描写方法写人物，而更高的目标定位可以在学生的知识经验得到提高后一步一步慢慢进行。

3.教学目标的制订必须是阶段教学目标的细化、具体化。

我们的教学目标要在分析学生原有的认知水平、接受能力、思维方式、阅读方式和表达能力的基础上合理的制订出来，才会在课堂上教出应该教的东西，体现出多样化的教学价值。如“感受人物形象”这一目标中，我认为这是可在不同维度上预设的教学方向。从教学内容上看，我们是在感受嘎子这个人物形象；从教学语言形式上看，我们是在学习作者的写作描写。对于教学的引导，使学生由感性的积累到理性的提升，学生一步一步从感性的内容理解走向理性的写作方法总结。教学目标二的授课班级，其整体素质决定了目标定位可以安排为在感受人物形象后再进行更深入的教学：写作。教师在设计续写的环节中设定为：在学生进行描写前让孩子交流“你认识到一个怎样的嘎子”“你要描写小嘎子的什么”。这既明确了续写的目的，也便于学生操作，使教学目标的有效性得到充分体现。

自然，要研制出监控性强、有效度高、符合教学内容的个性化教学目标，关键还是要读通文本，为教学目标制订确立必要的信息基础，同时更需要教师运用智慧和才干，融合自己的独立思考。每堂课的教学目标、教学内容，教学手法等，都要踏踏实实地关注孩子的素质发展，以体现文本和学生的个性特征，使教学有清晰、明确的方向。

参考文献：

崔峦.求是 崇实 鼎新：崔峦小学语文教育文集[M].人民教育出版社，2005-09.

编辑 鲁翠红