曲折中前进变化悄然而至

顾坚茹

静下来，慢慢回想《春天来了》整个主题课程的历程，似乎就是孩子们快乐画画的历程！新学期开始刚一个月，一年级主题课程的老师就被连续开了好几次会议，频繁的开会让我们感受到了气氛的紧张和做课程的重要。为了给孩子们创新素养培育提供更大的空间与平台，校领导们决定对一年级的部分教学内容作出调整，把一年级各学科中与春天有关的内容拿出来整合。

一、实施前——忐忑不安

在一片质疑与困惑中，一年级课程实施方案新鲜出炉了，我首先做的是翻阅国定教材，与春天有关的教学内容有《春天的色彩》，平时一课时教完的《春天的色彩》与其他学科整合后变成四课时完成，这四课时我该上什么，怎么上？我首先想到的是结合16课《好大一幅画》让学生走出教室，在大自然中作画，绘画内容定为一年级语文、品生课研究的植物。这与本次课程主题相吻合，大问题很快解决。

可接下来又产生了很多问题，让学生走出教室很容易，让活泼好动，从未走出教室绘画的小朋友一下子走到大自然中连续绘画四节课学生会不会不耐烦？画在哪？用什么颜料？能画出什么效果？孩子们在自己的小作业本上还好控制构图，现在每个小朋友共同画一面墙，他们会把一面墙变成什么样？等，那几天我天天想着解决方案。一有空就把想到的解决方案随笔记下来，利用下课时间与班主任交流我的想法，空课时与陆主任反复讨论孩子们的绘画场地、绘画材料，趁下班回家时与一年级的数学戴老师、语文韩老师讨论我的实施方案。

二、实施中——欣慰惊喜

我把四课时分为三个时间段分段完成。花一课时让学生校园写生，让学生在写生时发现树的不同形状以及树干树叶的不同形态；第二课时学生根据写生内容，在教室进行春天主题绘画比赛，其实是让我心中做到有底，谁和谁能去哪画，能画到什么程度，他们有什么地方可以互补，到时可提醒小朋友合作。用两课时让学生正式开始在墙面上画春天。这样能确保孩子在课程实施时，每课都有不同的学习内容，让学生不枯燥，始终感兴趣。

第一课时一（1）班上下来就真的印证了一句话，想法是完美的，现实很残酷，孩子们都兴奋过头，组织散漫效率特低。于是，我结合他们的年龄特点，把原先室内教学的方法，临时改成“寻宝游戏”。上课前在黑板上画出学校四种树的外形，如，圆形、三角形、扇形、椭圆形，规则是小朋友要尽可能地画出这几种树的细节，下课前回教室交流，让学生猜你画的是什么树。一（2）班的小朋友在快乐的寻宝游戏中居然只用了三十分钟就完成了所有的“寻宝游戏”，在最后的十分钟里还快乐地进行了交流。在这期间连日常交流有困难的卞××等都非常投入，他们能在三十分钟内找出1～2种树木，并把它们画出来。这让我更加有信心把课程实施下去。在一（5）班上课前我又在2班的目标基础上追加了一条，你们能不能比2班完成得更快更好。聪明的小家伙们立马想到了方法，举手问我：“老师，我们能不能分工啊，一部分学生在车库这找，另一部分在天井找，然后交换场地，如果像这样全班在一块地方找我们会完不成任务的，三角形的树只有天井有。”我立马对这位学生的想法进行了表扬，在我的鼓励下，越来越多的学生自发地分工合作，这让我感到十分欣慰。

到第三课时室外绘画真正开始时问题又来了，平时小朋友都是个人作画，而且是小笔画小画，一下子让他们脱离小画本在墙上作画，小朋友们要么小心翼翼不敢下手，要么是以个人的想法为主。问题极其突出的是5班，这个班的学生中绘画高手有很多，他们都想表现自己的作品，于是我让他们停了下来，让他们想：如果这是你的作品，你觉得这幅作品有什么不足之处。高手们纷纷发表自己的意见。于是我又说：“如果我让大家把这些想法全都表现出来会有什么后果？”小朋友们都沉默了，这时平时很有想法的张××说：“我们不能把这些东西全画进去，画面会很乱的。”她指着画面说：“这里只要加放风筝的小朋友，春天可以放风筝。”“我会画小朋友。”旁边有位小女生轻声说。“我会画小熊。”一位男生说。这样画面就好看多了，我补充道，在小朋友的你一言我一语中“问题画面”变完美了。

三、实施后——愧疚期待

在此次课程实施中，孩子们最大的收获就是体验到了自主合作带给他们的成功，而这些成功正是我和孩子们共同经历了很多次的失败，在一次次的失败中吸取教训，共同成长。我觉得最对不起的就是一（1）班的小朋友，因为每一阶段的进行都是从他们班最先开始的，于是他们便成了实验班，很多其他班成功的灵感都源于他们班失败的教训，当然整个课程的实施中他们也学到了很多，得到了成长，我希望，在下次课程实施时是否能将自己所教的三个班级或整个年级打通，根据学生学习能力的不同，让不同的老师针对自己所教学生的能力来设计教学方案，使每位学生在课程实施时都能学到更多知识，做到师与师的互通，生与生的互通呢？当然这只是我个人的看法，课程的改革，我们才刚刚开始万里长征的第一步——期待着下一次课程实施的到来，让我们收获更多。

编辑 鲁翠红