在体育游戏活动中培养和激发学生的创造性思维

郭伟彬

体育游戏是体育教学中一项重要的教学手段，把游戏作为教学手段纳入课堂，增加了乐趣，也体现了对儿童人格、自由的尊重。教师应善于运用体育游戏，让学生在玩中学、学中乐，在快乐中激发学生的创造性思维，培养创新精神。本文就此方面浅谈几点教学体会，与诸君共勉。

一、立好基础，把好关键

1. 创造性基于好奇心和求知欲。

好奇心是创新主体对客体的选择性态度，创新思维需要强烈的好奇心、求知欲和使命感。体育课堂犹如学生的小社会、大天地，能更好地满足他们的求奇、求新、求动的欲望。他们在具有一个相对稳定的兴趣后，会产生更高水平的活动兴趣，进一步调动求知欲，积极去尝试。例如，在“拼字母”游戏中，规则是单人或多人配合用身体摆出字母形态让同伴猜，笔者示范后，学生便产生强烈的好奇心，求知欲望特别强烈，他们用身体拼出不一样的字母，此时，不管拼出的字母形象与否，学生那份渴望都值得鼓励与表扬。

2. 创造性的关键是激发兴趣。

教师应根据学生的身心发展特征，选择不同的内容、形式和方法，将体育教学内容游戏化，并创设多角度的教学主体和良好的学习环境，吸引学生参与运动，参与游戏。比如，为了锻炼学生的反应能力，笔者创编了“一吹蹲、二吹跳、三吹跑”的体育游戏，分组进行比赛。教师吹哨，出现错误的学生被罚下，看谁先到终点就胜利。这样的趣味性运动，就少了枯燥性，增加了趣味性，学生玩得不亦乐乎。

二、善于质疑，适时激励

1.创造性思维需要质疑问题。

只有在观察的基础上，学生才会思考，才会有新的发现；只有培养了发现的能力，才会有解决问题的需要并进而培养解决问题的能力。如，在一次复习巩固课上，笔者设计了“前滚翻接力”游戏，规则是每组发一张纸作为接力的道具，在滚翻时用膝关节把纸张夹住滚过垫，再把纸张传给下一位。游戏完成后，笔者没有急于评判，而是问学生谁的办法最好，谁做得最棒。尽管学生的看法不全面，但他们通过观察和思考已认识到某个动作环节的重要性，再加上亲身体验，他们都能在教师的帮助下将自己的想法说得清楚明白。这样，学生不仅学到了知识，也学会了观察；既发展了观察力，又掌握了游戏中的动作技能。

2.创造性思维需要进行适时激励。

在体育教学过程中，通过游戏活动适时对学生进行有效激励，可以激活学生的创造性思维。应善于发现学生的闪光点，通过表扬，激励学生。尤其对动作较慢的学生，多次的失败会使他们对体育游戏失去兴趣，甚至产生自卑乃至恐惧感，所以，在教学中，笔者特别关注这些安静的“丑小鸭”，肯定他们在活动中的一点点成就，让他们知道老师在关注他们。将学生的想法和创造融入体育游戏教学中，适时的激励，能使学生在体育活动中常置于“高期望——高表现——高期望”的良性循环中，使学生创造性思维得以激发。

三、冷静分析，科学引导

1. 创造性思维应增强分析、判断能力。

学生做游戏时，教师应仔细观察，找出动作上有代表性错误的练习方法，并将它们重演，然后让学生说说为什么不合理。例如，游戏“障碍跑接力”中的“钻山洞”时，有许多学生会出现相似的失误，于是，笔者请两个动作犯典型错误的学生作示范，并问其他学生，这些动作错在哪。看完示范，学生七嘴八舌地进行了评论。通过自己的观察研究得出结论，让学生获得成功的概率更高。所以，游戏中，教师要懂得收放自如，多给学生思考和发表意见的空间，培养学生分析和判断能力，才能更好地开发学生创新能力。

2. 创造性思维需要启发式教学。

在游戏中，学生积极的活动离不开教师及时、恰到好处的指导，教师具有启发性的引导，更能激发学生创新能力的发展。在“绕杆接力赛”教学过程中，笔者改变了那种统一号令进行练习的教学模式，除了规定总距离、绕杆数量外，其余的都交由学生自己去研究决定，让学生在体验中调整游戏思路，开展创造性学习活动。

四、求新求异，快乐学习

1. 创造性思维要有求新思想。

玩是学生潜在的本能，教师可以让学生自己创编一个简单的小游戏。学生自己设计的小游戏可运用在准备活动中、教学中或整理活动中，这样可以充分发挥学生的创造性和主动性，增强求新思想。例如，“让我们在欢乐中快跑”这个小游戏，游戏规则是将报纸贴在胸前，快跑使其不掉下来。一轮比赛后，笔者让学生自己改编这个游戏。有的学生将报纸贴在膝盖上，有的黏在手臂上，有的贴在臀部，倒着跑。学生的求新思想是很强烈的，只待我们用各种方法去诱导、启发。

2. 创造性思维要有求异思维。

体育游戏是培养学生求异思维的有效手段。求异思维即发散思维。在体育教学中，对学生的发散性思维进行训练看似简单，实则必须进行精心设计。在游戏“攻防堡垒”教学活动中，让学生打破原有定势的思维，从不同方向思考，让学生明白，游戏是“攻”与“防”的对抗。游戏在对抗中不断升级的过程，就是学生发散思维训练的过程。由此可知，教学中，教师要克服思维定势，提倡发散性思维，鼓励学生要敢于挣脱传统的思维束缚，大胆追求发散思维，逐渐形成创新意识。

3. 创造性思维需要快乐教学模式。

在传统的健美操教学活动中，“开始——准备——基本——结束”已成为较为固定的课堂教学模式，教师只注重教会学生几套操，而没有给培养学生创新能力留下空间。在教学中，笔者采用了快乐教学模式，学生可根据几个基本动作，自行组合动作，充分调动了学生的思维，创造了宽松、愉快、开放式的教学环境。

体育教学是学校教育的重要组成部分，体育教师要做一个有心人，在游戏活动时，要善于细心观察学生的表现，发现学生的潜能，接受学生新奇的想法和做法，设法为学生提供有利于其潜能发展的活动材料、场地等，引导学生从问题出发，不断动手操作，动脑思考，培养创新思维，提高创新能力。

（作者单位：福建省云霄县实验小学 责任编辑：庄严）