如何培养中学生的自信心

何激杨

【摘 要】七年级思品下册《扬起自信的风帆》在内容安排上匠心独到，这个阶段初一的学生处于自我认识矛盾阶段。他们当中往往有好多同学非常地自卑，要么是学习上的要么是交往上的彷徨；这节课后我们表面上完成了书本上的任务，但我们深知我们的德育任务还远没有完成。于是通过这节思品教育课后我们该反思我们的教学，反思如何培养中学生的自信心。

【关键词】德育教育；培养；学生自信心

在美国曾流传着这样的一个故事：一位女教师，她长得很美，她的学生，特别是男学生，都希望得到她的喜爱和重视。女教师十分喜欢班上一个名叫罗斯的小男孩，因为他学习成绩突出，而且很守纪律。老师便安排他在毕业典礼上致词，并亲吻了他，祝愿他走向成功之路。可是，这一吻却引起了一位低年级男孩的嫉妒。他便和老师说：“我也要得到你的一个吻。”老师很惊讶，问他为什么。小男孩说：“我觉得自己并不比罗斯差。”女教师听了，微微地笑着，摸摸他的头说：“可是，罗斯的成绩很好，而且很守纪律。”女教师接着说：“如果你能和罗斯一样出色，我也会奖给你一个吻。”

为了能得到老师的那个吻，从此，小男孩，发奋学习，不多时，他的成绩提高很快，而且全面发展。后来，他真的得到了那个美丽的女教师的一个吻。这个小男孩名叫亨利·杜鲁门，长大后他最高的职位是美国总统。当年的美国人由此也知道了这位女教师的名字。假如当年那位教师没有伟大的一吻，或许美国的历史要改写了。这就是给学生自信心的作用。由此，我想到了我们的学校老师，想到了老师该如何培养学生自信心。自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质。作为学校老师特别是承担德育任务的思品老师，有责任让每个孩子都有获得成功的机会。教育孩子我们可以这样：

一、教师们要以身作则，培养教师们的一颗仁爱之心

爱学生是教师职业道德的核心和灵魂，班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作教育好每一个学生的重要前提。自信是建立在爱的基础之上的，一个没有爱心的学生自信就无从谈起。现在的孩子从小在爱河里长大，自尊心是很强的。虽然他们还不知道应该怎样尊重对方，但是他们却希望得到别人的尊重。他们渴望得到老师的尊重，同学的帮助，父母的关爱。在任何一个班级学生之间是有差异的，因此作为老师要有面向全体学生的爱心，不能对好学生厚爱，对后进生冷漠，如果这样会使学生处在一个缺少爱的环境中，不会关心和爱护他人，也不容易得到他人的关心和爱护，势必影响学生的身心健康和发展，连起码的爱心都没有还谈何自信心的培养，如果班主任给予学生尤其是后进生的是理解是鼓励是信任是帮助和引导，那么因为有爱，学生在这个集体中必然是对自己充满信心的，他们对他们的要求就必然是要求上进的。我曾教过这样一个学生叫秦祥珍因为不理解家长的教育方式和家长产生抵触情绪，反映到学习和为人处世上自然是冷若冰霜，整天一副玩世不恭的姿态，为此我经常找他谈心，在日常生活中关心她爱护她，课堂提问后的一句鼓励，考试进步后的多给一点奖励，果真期末考试考了优生，他高兴地对我说时我就知道对我足够信任了，我就趁热打铁，告诉他我所做的不及他父母的万分之一只不过是方式不同而已，慢慢的他和父母的关系变好了，自信心就有了学习成绩也上来了。可见作为老师只有关心热爱每一个学生，学生才会“亲其师，信其道”特别是对那些问题学生，关心他们的学习生活使之产生感激之情，学生觉得老师是爱我的，自然信心就有了并由此转化为了学习的动力，成功指数自然提高了。

二、珍视学生的成功分享学生成功的喜与乐

当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

三、要科学评价每一位学生，增强学生的自信心

教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表，如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。因此，班主任要多作肯定性评价。学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在低年级学生中尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干。他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心。当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理想时，要肯定其努力和进步。比如可以说：“看得出你很努力，值得我们学习”、“你比以前有进步了”、“你能够找出自己的错误，真的很了不起的”…… 这样科学地、多角度地评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的缺点。

四、多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会

积极参与学校组织的各项活动，让学生们在参与中增强自信我们本着“重过程、轻结果”的原则，尽可能地让每一个学生都参与到各项活动中去，让他们在活动中体验到成功的快乐。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。

总之，自信心是学生创新精神和实践能力形成的动力，培养中学生的自信心是中学教学的任务之一，是中学生成长必须具备的优良心理品质。“自信是英雄的本质，自信是成功的第一秘决”。让我们记住“伟大的一吻”这个故事，让我们放下师道尊严，走下讲台，握一握孩子们的手说：“你能行，真的你能行！”