月是故乡的“圆”

汪志勇

【摘 要】陈鹤琴先生指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。小学校本课程应根据自然和社会的发展变化，科学地来组织和选择教材，开展学生从广阔的自然界、人文、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。让孩子们认识脚下的土地、了解自己生活的空间及群体，从而激发爱家乡、爱祖国的民族情感，明确自己生活的价值和努力的方向。

【关键词】乡土；课程；学生；爱国；情怀

背景

伴随城镇化的不断推进和经济社会的高速发展，不仅城市高楼林立，农村的面貌也日新月异，历史遗迹不断消失，古代人文逐渐遗忘，对养育自己的这片热土知之甚少，对厮守在土地上的人民在认识、情感、心理上产生了疏离感、陌生感，这不仅能导致人们对故土的冷漠，更严重的是会导致民族的危机。试问一个没有故土情怀的人，怎么能去热爱他的故乡？又怎么能去热爱他的国家。

我国二十一世纪教育发展研究院院长，著名教育和文化学者杨东平认为：基础教育应立足本土，来源生活，如果只是自上而下的高度集中和统一，将成为缺乏生活联系的无根教育。新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。新课程改革明确要求，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。不同地区学校自然也有不同，同一地区由于条件、生源等情况差异，也存在很大的差异，不同的教学内容、管理思想、方法、系统等的不同，学校之间差距比较大。乡土特色课程增强了三级课程的适应性。

乡土特色课程进入我们的课堂，对学生的本土知识、故土情结、爱国情怀的养成都有重大意义。在这样的背景下，我呼吁校本课程开发应重视乡土特色资源的开发。

一、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰

就乡土情感而言，个人与乡土有祸福与共的情感。一个人一生只有一个乡土，也就是祖籍。随着时空改变，一个人从出生、求学、就业、退休安养的地点可能不同。但只要这个人认同这块土地——家乡，那么这个人的情感可能牵系着他的一生，对他的一生都将难忘，因此开发乡土特色课程进而激发学生的爱国情怀是重要的一环。悠悠南溪江水，孕育着一代代人杰，既有朝廷重臣名将，亦有乡里贤才俊士；既有骚人墨客锦绣文章，亦有村夫野老的乡土文学；既有不少名胜古迹，亦有很多田园风光。广阔的天地，四季风物，千姿百态；民风民俗，淳真朴实；民谚歌谣，幽默诙谐；民间艺术，精美绝伦；人文古迹，历经沧桑；孕育了一代又一代人杰，有诗人谢灵运，榜眼王石朋等等，都为现今所颂扬。在特色课程中介绍与学习他们的经历、作品，使学生产生自豪感，进而激起他们热爱家乡的壮志豪情。

二、本土文化在乡土课程中迸发出的深深情怀

一般而言，任何社会都是本土社会，都有着自己形成和发展的独特历史。任何社会建立学校的目的都是为了保证那个本土社会能够延续，从这一意义上讲，学校的基本职能之一就是传递本土社会经年累月积累起来的知识，以激发青少年一代了解家乡的历史风貌，激发学生热爱本土文化，培养学生热爱家乡的情怀。如永嘉县有丰富的自然资源和人文资源，潜力巨大，蕴涵丰富，校本课程开发大有可为。我们的旅游资源、历史文化等去开发乡土资源，使学生更了解家乡。在家乡挖掘无数独特的传统文化优势，让学生走进社会，走向大自然，了解永嘉县文化遗产宝地、旅游圣地等多元文化宝库以及地方风俗民情和社会情形。激发学生对家乡故土的情感，这也是永嘉人的审美意识和人格精神的一种昭示，是永嘉文化的一笔宝贵财富。

三、注重依托历史积淀，继承“地域性格”

俗话说“一方水土养一方人”，一方的地域文化熏陶一方的人才。东北人的豪爽，天津人的豁达，蒙古人的憨厚，温州人的精明等。这是一种“地域性格”一代代的传承结果。“地域性格”是人们的一项基本素质。

乡土不仅是个体对它的认同，同时也包含着自己所属群体文化的认同，一个人出生在某个社区、属于某个宗教、语言或社会习俗的群体，群体的特征是其自我认同与社会认识发展的基础。文化的认同不仅确立自我同一性，同时也确立自己归属的群体。由于确认自己与一群人具有共同的文化特征，会形成一种情感上的归属感。因此每一所学校都有自己独特的资源状况和文化品位，学校要结合本校的传统、特色以及优势，秉承学校的智慧和精神，真正实现让学校自力更生，当家作主，从而促使学校的办学的地域特征更加突显。乡土特色课程是地方课程的补充，是乡土教育的前提。乡土课程的载体“地域性格”，对个体的发展具有重要意义。

四、系乡土情感教育寓于爱国主义情怀中

乡土是每个人生命存在与发展的起点，人们对孩童时山山水水的记忆终身难忘，且随着身心的发育成长、知识认识的深入、情感体验才渐近升华，这种热爱家乡的情感，往往会发生出热爱祖国的情怀。乡土情感在一定条件下，可以由个人情感向民族情感延伸，激发爱国主义热情。所以说乡土情感是爱国主义情感的血肉，是构建中华民族爱国主义的生命根源。培养学生的爱国主义情感，以乡土情感教育为有效切入点，因此乡土特色课程是开展爱国教育的重要一环。

乡土教材是对学生进行爱国主义教育的特殊教科书，它的教育优势是其他教材无法能比的。教育家加里宁说：“爱国主义教育是认识自己的家乡开始的。”家乡是看得见的“祖国”，祖国是扩大了的“家乡”。爱家乡是爱祖国的重要内容和具体表现。本土文化是无穷无尽的，我们应不断开发本土特色课程，使学生积累丰富文化的同时，体验到本地区博大精深的文化精髓，激发学生热爱家乡热爱祖国的情感。

总之，我们认为乡土特色课程亲切、形象、生动、具体，是对学生进行爱国主义教育的重要一环。是地方课程的延伸。充分挖掘乡土文化的素材进行爱国主义教育，拟定具体的教育内容，选择适当的方法，同时联系当地、学校的实际情况开发乡土特色课程。把爱国主义教育的乡土文化渗透于各科教学之中，培养出热爱本土文化，热爱祖国的大好河山的新一代接班人。

【参考文献】

[1]黄显华，朱嘉颖等著.《课程领导与校本课程发展》，教育科学出版社，2005-4-1

[2]书本编委会编.《新课程校本课程的开发与利用》，中国物资出版社，2004年1月

[3]俞伟景著.《依托乡土资源，开设特色课程》，2007-5-28