浅谈语文课堂提效增质的策略

陈菁

随着社会和知识的不断进步和更新，学校的教育模式也一直在发生着变化和改革，特别是初中语文教学也面临更大的挑战。语文课堂是语文教学的主战场，其质量的高低，直接决定了语文教学的成功与失败，关系着学生整体素质的强弱，并进而影响中学生的学习素质与能力。因此，如何提高初中语文教学的有效性，改进教学模式，激活初中语文的课堂教学，提高初中语文教学的效率，将具有十分重要的现实意义。那么，语文教学如何更好地在课堂上增效益，提质量呢？

一、优化课堂教学设计，把时间用在刀刃上

一个好的课堂教学设计可以为你的出色的教学添砖加瓦，锦上添花，同时也能让一堂课达到事半功倍的效果，所以，一个好的课堂设计，应该具备以下特征。

第一，抓重点，起到提纲挈领的作用。

语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，就很难培养能力，发展智力，教学效率必然低下。所以，教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《海燕》一文，是一篇语言优美，意境高远，内容丰富的文章，阅读它不仅是一种美的享受，而且也能从中得到深邃的人生的启迪。要教好它，只有在理解的基础上朗读，才能懂得它的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《海燕》的重点就是“海上的景象”和“海燕的形象”，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之功效。

第二，提高学生主动性与积极性，把时间用在刀刃上。

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”欢乐愉快的气氛，浓厚的学习兴趣，能使人精神振奋，学习效果倍增。兴趣的浓淡，心情的好坏，产生的学习效果也将截然不同，因此，符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果，所以在课前教学之前，老师在教案中就要精心设计导言、创设最佳学习氛围，设计出能引起学生兴趣和兴奋点的导言，通过具有感染力和启发性的语言，恰当的嵌入所要学的内容或学习目标，以引起学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲，使学生精神饱满、兴趣盎然、急不可待，例如上《美猴王》这篇文章的时候，教师可以放映《西游记》的第一集，让学生对孙悟空的出世有充分的感受之后，再让学生来谈谈自己对孙悟空这个人物形象的认识与理解，调动所有学生的学习兴趣，积极参与到这场讨论中来，最后再让学生自己去体验感知文章的内容，让学生自主去文中寻找答案，这样不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高，学生就很自然轻松的学习了新课的内容，把时间用在了刀刃上。

二、营造良好的课堂氛围，把课堂还给学生

在语文课堂教学过程中，我们要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。我们的学生是一群充满着朝气与活力的青少年，有非常丰富的想象力，同时他们也具有一定独立思考的能力，只有让学生有自信，敢于用自己的方式去阅读文章并大胆说出的自己的看法和主张，这样学生学习热情更高涨，课堂效率才会进一步提高。

首先要尊重爱护每一个学生，不管学生回答的答案是对还是错，都应该给予学生肯定，回答对的要加以表扬，错的加以引导，老师的充分肯定能让每一个学生都充满自信，自信是走向成功阶梯。尽量让每个学生都能“信心十足地站起来，心悦诚服地坐下去。

其次要多一份真诚和微笑，真诚是一种心灵的开放，微笑是沟通心灵的金桥，坦诚相待，微笑付出，你的真心付出学生是感受得到的，这样会让学生打从心理喜欢你这个老师，真诚换真情，微笑换真心，学生喜欢你这个老师，自然会更认真的上你的课，更有参与的欲望，课堂氛围自然就更好，课堂氛围越好，课堂效率自然就越高。

第三，多一份鼓励和幽默。表扬可以使一个白痴变成天才，过多的批评可以让一个天才变成白痴。每一个人都喜欢被表扬，特别是我们的学生，多表扬学生的优点，少批评学生的缺点，这样，有一天，我们的学生也都能变成天才；同时，魏书生曾提出“每堂课都要让学生有笑声”的要求。他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能让后进生在愉快的课堂和谐的气氛中受到触动。

三、加强诵读和联想，引起情感共鸣

荀子说：“诵数以贯之，思索以通之。”提倡读书要“心到、眼到、口到”的朱熹也说：“大抵观书先熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”这就是说，通过熟读精思，可以加深对课文的理解，使作者的感情、语言化作学生的感情、语言，引起学生情感共鸣，让学生真情流露，激发学生学习兴趣。

同时，教师能充满激情，根据不同的课文内容，不同情调课文，应用相应的语言给予表达。南朝梁时刘勰说过：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。沿波讨源，虽幽必显”（《文心雕龙·知音》）。教语文就是要让学生“披文以入情”，在这种情的熏陶、冲击、融汇之中，身临其境，方能“沿波讨源”，达到“其言若出于吾之口，其意皆出于吾之心”的境地。或感情奔放，或脉脉含情，或直抒胸臆，或委婉含蓄。喜怒哀乐悲恐惊都要适度、合拍。这样才能动之以情，晓之以理，让学生进入作品的情境之中，产生出如闻其声、如见其貌、如历其境的艺术之感，达到“神与物游，心与理合”的那种境界，实现读者与作者情感上的和谐共振。例如教王莉的《小巷深处》，主要表达是盲母对女儿真挚无私的爱，这种爱都是通过一些生活琐事表现出来的，教师课前可以让学生先熟读文章，课堂上再引导学生联想自己的母亲平时对自己的疼爱，而自己又是如何去对待母亲所做的一切？接下来再由全班一起背诵《游子吟》这首诗，让学生切身的感受母爱的伟大，做好孕育感情的工作，再次饱含深情的朗读课文，让这浓浓的亲情溢满学生的心胸，与文章的主人公合二为一，引起情感的共鸣，让崇高的理想情操教育可以随文章潜入学生心田而“润物细无声”。激发学生的学习兴趣，提高课堂效益。

总之，语文教师要想提高课堂教学的有效性，提高学生的学习成绩，实现整个教学质量的提高，就应该根据学生的特点和自身的专长，制定教学策略，避免一刀切或者笼统化，有针对性的对教学的各方面、对学生学习的各部分进行精心的计划和设计，最终实现课堂教学效率的提高。