小学“看图说话”作文训练方法

鲁艳

【摘 要】作文教学是提高学生语文素养，培养学生语文能力的最有效的途径，看图说话是作文训练的基础，也是培养学生仔细观察的能力。上好一节“看图说话”作文训练课，要做到“四个明白”：首先要让学生对“图”的构成有总体把握。其次要让学生掌握“看”的顺序。再次要“说明白”。“说明白”的基本要求是将图中人或物所表达的基本信息、基本思想表述清楚。此环节重点是培养学生的口头语言表达能力。最后是“写明白”。“写明白”是看图说话、作文训练的最高目标，也是作文习作化教学终极目标，“写明白”的重点是培养学生的写作能力。

【关键词】看图说话；作文训练；口语表达；写作能力

作文训练课使许多语文教师谈“文”色变、望而生畏的课堂教学，很少有人敢尝试；然而作文教学又是提高学生语文素养，培养学生语文能力的最有效的途径。近两年，我一直研究小学低年级的“看图说话”训练，探讨出切合实际的好方法。

上好一节“看图说话”作文训练课，要做到“四个明白”：

首先要做到“看明白”。“看图说话”顾名思义要先学会“看”。

“看”是看图说话的基础，也是培养学生仔细观察的能力。

怎样看才能做到“看明白”？

一、要让学生对“图”的构成有总体把握，即所看的“图”有什么？有什么样的人，做什么样的事，什么时间、什么地点、做的有什么样的动作、神态（细节）、有什么样的景物？根据景物的描写特点可以看出大致的时令、气候。

二、要让学生掌握“看”的顺序。即先看什么，后看什么，主要看什么，次要看什么。“看”的过程要做到仔细观察，抓住特点。

其次，要做到“想明白”。“想明白”的环节重点是培养学生的创新思维和合理想象能力。“想”要根据“图”的构成进行合理的“想”。想图中的人或物在做什么，为什么这样做，为什么会出现这样或那样的表情、神态、“想”图中的人或物在做这件事情的时候会有怎样的心理变化，想“图”中的人或物在不同镜头变化中的联系点是什么，想作者在设计这幅图的设计意图是什么。

三、要“说明白”。“说明白”的基本要求是将图中人或物所表达的基本信息、基本思想表述清楚。此环节重点是培养学生的口头语言表达能力。

“说明白”的具体步骤是先要定位“说”的顺序，即先说什么，后说什么；然后定位“说”的重点是什么。一般情况下，一幅图画“说”的重点往往是“活体动物”。因为根据中国传统美术学的观点，一幅图画的构成，大多是“活体动物”加景物构成，也就是说，有了“活体动物”加景物，才能产生有动有静，动静结合的美术效果。

最后是“写明白”。“写明白”是看图说话、作文训练的最高目标，也是作文习作化教学终极目标，“写明白”的重点是培养学生的写作能力。所谓“写明白”就是运用一定的写作顺序、写作要素（记叙文的“六要素”）、写作手法（修辞方法、表达方式），达到课程标准要求的写作效果。当然，对于小学低年级学生来说，并未达到综合运用多种写作手法的能力，但教者可以就某一点进行科学的引导和渗透。比如，选择和运用一定的写作顺序，顺叙、倒叙、插叙、补叙，可以使文章条理清楚，情节的设计波澜起伏，给人以意想不到的效果；运用多种修辞方法，可以达到语言形象生动，赋予人的情感，产生语言美的效果。运用不同的表达方式（记叙、描写、议论、抒情、说明），可以使事物叙述条理清晰，人物形象刻画逼真，事物形象说明细致，文章感情声情并茂，取得特殊的写作效果。“写明白”还要求学生在教师指导下进行合理的布局谋篇。比如“看图说话”作文标题如何确定，这对低年级的孩子来讲有一定的难度，教师可根据“图”的主题进行点拨，学生可根据教师的点拨确定一个自己喜欢的题目，题目可设定一个词、一个短语、一个句子，只要能体现出作者的“绘画意图”即可。再比如，“图”中的各个镜头之间有什么关联，学生在具体写作中，画面中各镜头之间如何巧设“过渡语”。通过过渡语的巧妙运用，使整个图画衔接自然，各镜头间形成一幅完整的图画。此外，还要对文章的开头、中间和结尾进行设定，体现出详略的合理安排。古人把一篇好的文章各部分进行了一个形象的比喻，即“凤头-猪肚-豹尾”。“凤头”即文章的开头象凤凰的头部一样美丽、漂亮，能引读者读下去的欲望；“猪肚”即文章的中间部分有内容；“豹尾”即文章的结尾要做到有力，收束自然，给人以震撼。

当然，“看图说话”训练要做到“四个明白”，不是一朝一夕所能达到的，她需要我们语文教师平时对学生的作文教学进行有针对性的训练，有目的性的指导，只有教师训练的清楚，指导的明白，学生才能做到“四个明白”。

（辽宁省鞍山市岫岩县红旗乡九年一贯制学校）