浅谈问题引导法在高中化学教学中的应用

戴礼珍

[摘 要]问题引导法可以通过问题激发学生学习兴趣，引导学生积极主动地学习。设计问题时要注意问题的难易度、提问的角度及问题的顺序，要科学地提问并引导学生对问题进行思考和分析。

[关键词]问题引导法 高中化学 应用

[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140099

20世纪60年代前苏联教育家马赫穆托夫等人联合提出了问题引导法，他们认为这是科学的、高级的教学方法。现在很多国家都提倡采用问题引导法教学，大量事实证明，该教学方法对提高学生的学习效果很有帮助，且能够提高学生学习的积极性，培养他们的创新思维能力。

一、问题引导法的基本概述

问题引导法是指在课堂教学中，教师依据课标及教材，精心设计问题，用问题激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习，通过学生自主学习、合作探究、教师点拨的学习方式达成课堂教学目标的一种教学方法。它的核心要义是让学生带着问题学习，带着问题走进教材，带着问题走出课堂，杜绝了学生学习的盲目性。

二、问题设计的原则

1.问题的难度要适中

教师对学生提问的目的是为了更好地帮助学生学习，激发学生的学习兴趣和求知欲，而不是去故意为难学生，增加学生的学习困难。因此，高中化学教师对学生提出问题时，应考虑学生的认知水平和学生学习的实际情况，问题的难度要适中，不能太简单，也不能太难，问题设计的层次要由浅入深、循序渐进。

2.从不同角度提问

教师在对学生提问时，问题的角度最好不要中规中矩，要找容易引起学生兴趣的切入点，比如从学生最关心的生活话题入手，或对社会热点进行提问。从生活实际出发，使化学问题更加贴近学生的生活，更容易引起学生的兴趣。

3.提问要有序

教师在提问时，不要把所有问题同时展现给学生，要注意问题的层次性，按照教学的程序把问题一层层展现给学生，在问题层次清晰的情况下，要注意在教学的重难点处多设置问题。

三、问题引导法在高中化学教学中的应用

1.在教材中寻找问题

教材是学生学习的基本依据，高中化学教师在寻找问题时首先要从教材中寻找，使学生的学习具有自主性、基础性以及持续性等特点。同时教师要积极引导学生在教材中发现问题。比如，在学习“镁条能在二氧化碳中燃烧”时，教师可以此为依据，提出问题：镁条能在一氧化碳和二氧化氮气体中燃烧吗？通过在教材中寻找问题，引发学生积极思考。

2.在实验中寻找问题

在高中化学的学习中实验占比较重，化学实验具有启发性，目的是培养学生观察问题的能力和发现问题能力，教师可以充分利用实验进行提问。比如，1809年法国化学家盖·吕萨克和泰纳用金属钾和铁等与盐酸气（HCl）反应，结果分别得到氯化钾与氢气和氯化铁与氢气。这些实验证明，盐酸可分解成氯和氢。把同量的氢气和氯气混合在一起，静置数日，或稍微加热，或露置日光中，都能化合成盐酸气，证明了盐酸的组成。教师可以就这个实验的结果来进行提问：氢气在氯气中可以燃烧吗？

3.科学地提问

高中化学教师在应用问题引导法开展教学时，在教学前要把准备工作做好，对问题进行科学的设计。教师根据每堂课要学习的内容设计3～5个问题，问题要注意层次性，要有简单的问题，也要有难的问题，难易比例要恰当。这样，学生既能够学到基本的化学知识，又能扩展思维，提高化学学习成绩和能力。

4.引导学生对问题进行思考和分析

教师在应用问题引导法时，应引导学生多对问题进行思考，只有思考才能进一步理解问题并找出解决问题的办法。教师在提出问题后，要留给学生思考的时间，使学生有时间弄清问题的脉络，找出解决问题的关键。在此过程中教师可加以引导，组织学生在课堂上相互交流，引发学生的学习积极性，培养学生的团队协作精神，鼓励学生进行创造性思考，提高学生的创新思维能力。

学生分析问题的过程就是学生利用相应的知识进行思考并巩固化学知识的过程。这样一来不仅可以让学生掌握化学知识，还可以开拓学生的学习思维，提高课堂的教学效率。

综上所述，在高中化学教学中应用问题引导法，提高了学生学习的自主性，提高了教学的效果，使化学教学工作的质量得到了保证。但在对问题引导法上还存在着一些问题，需要化学教师在实际教学工作中多思考，不断地创新教学方法。

[ 参 考 文 献 ]

[1]丁成闯.问题引导法在高中化学教学中的有效应用[J].教育观察（中下旬刊），2015，30：126+128.

[2]张晓霞.问题教学法在高中化学教学中的策略分析[J].新课程（教研），2011，06：7.

[3]顾兆俊.化学问题巧设计——问题教学法在高中化学教学中的应用[J].新课程（上），2011，06：109.

（责任编辑 罗 艳）