生涯规划视角下的研究生“实践育人”长效机制研究

任雅才

[摘 要] 研究生实践育人工作是提高研究生培养质量的重要举措，是研究生思想政治教育创新发展的重要路径，也是全面深化高等教育综合改革的重要任务。在研究生实践育人过程中，学生工作者要针对研究生发展阶段，充分发挥生涯规划的指引性作用，通过提升生涯规划意识、促进第一课堂和第二课堂结合、开展兴趣团队实践活动，实现研究生实践育人方法方式的创新，从而建立起研究生实践育人长效机制。

[关键词] 实践育人；生涯规划；研究生教育

[中图分类号]G643 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）05-0018-02

生涯规划是在正确认识自我的前提下，结合自己专业特长和知识结构，对将来从事工作所做的方向性的方案。学生工作者在开展研究生实践育人工作中，以生涯规划为导向建立长效机制，既能使研究生明晰当下实践行动方向，又能为研究生长远发展打下基础。

一 高校研究生实践育人现状

当前高校研究生实践育人现状不容乐观。研究生在校期间较少关注个人生涯发展，较少参加相应的社会实践，对社会工作需求等实战技巧知之甚少，在求职中遇到困难较多，就业竞争力大打折扣。

（一）研究生参与实践主动性不高

与本科学生热情高涨地参与各类社会实践相比，研究生大部分时间聚焦于科研和参与导师课题项目，集中上课时间少，集体意识稍显淡薄，对社会实践的热情下降，参与社会实践的积极性和主动性不高。一些本科期间比较活跃的学生进入研究生阶段后也较少参与实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”研究生虽然掌握较为完整的知识体系，也具备科学研究的基本素质，但大部分同学一路升学读书至研究生阶段，缺乏实践的检验和磨练，缺少对将来从事职业的认知，缺少职业生涯规划意识。

（二）研究生实践育人未形成合力

研究生参加社会实践主要形式有导师项目社会调研、寒假返乡调研、暑假社会实践、挂职锻炼、个人志愿服务活动等等。跟随导师开展的课题实践项目多与专业学习相关，能帮助学生学以致用。除此之外，研究生根据个人兴趣开展的社会实践多以自发性的个体行为为主。有的从网络上获取兼职实习信息，有的在寒暑假一两周时间自行联系单位，这些实践时间相对较短，地点较为分散，内容缺少规划协调，实践行为多数不能持续。所以，目前研究生实践育人存在问题是缺乏统一的顶层设计，未形成主题鲜明的体系，未能有效整合资源，同质性重复性实践内容较多。

（三）研究生参与实践效果不明显

通过参加社会实践，研究生应该能够更加明晰自己将来的职业选择，认识到自己肩负的时代使命和社会责任。但是受环境影响，研究生参与社会实践收获甚微，“零杂工”的角色定位远远不能满足提升自身能力的需求，短时间的工作又很难深入了解是否“人职匹配”，更难以满足实现长远发展的需要。实践成绩主要取决于学生个人是否用心。由此可见，学校实践育人的强大功能还未得到充分发挥。研究生综合发展应当在学术第一的前提下，以生涯发展为主线，加强自我认知，设计符合自身情况的实践体系，增加课外实践能力培养。

二 生涯规划对研究生实践育人的指导意义

生涯规划是在认识自己兴趣、爱好的前提下，认真分析个人性格特征，结合自己专业特长和知识结构，对将来从事工作所做的方向性的方案。在走向社会前，将现实环境和长远规划相结合，给自己的生涯一个清晰的定位。生涯规划的制定与完善，需要不断参与社会实践来实现。

（一）研究生生涯发展的现实需求和重要性

目前高校生涯指导工作重视本科生群体，生涯规划课程多偏重本科生，实践重心也多在本科生，对研究生关注力度不够。硕博研究生要承担一定的科研任务，还要兼顾生活中的诸多问题，在高校的各项活动中常常缺席，成为容易被忽视的群体。高校研究生生涯规划工作面临新的形势和问题比本科生更具挑战性。从研究生认知能力来看，大多数研究生没有经历过大的挫折和考验，在没有专业生涯规划师的指导下，对自身认知和发展难以做出客观正确的评价。从研究生发展需求上看，研究生生涯规划课程体系建设不完善，相应的生涯规划指导也不够全面，但同时研究生因年龄较长，对生涯发展和实践成长的内在需求较为强烈。从研究生就业上来看，未经生涯规划下的实践杂乱无序，简历中可以体现的实践经历含金量不高，有的学生甚至没有参与任何实践活动，这些都直接导致研究生就业难。

（二）生涯规划为研究生社会实践提供指导

生涯是探讨人们如何生存、生活和生长的学问，生涯规划帮助人实现更好的发展，它通常建立在个体对自我全面、深刻的认识的基础之上，需要结合自身发展的一般性特点，可以激发出一个人的潜能。当今社会竞争日趋激烈，凡事“预则立，不预则废”，生涯规划显得十分重要，其前提是正确认识自我。经过本科阶段的基础学习，研究生对自身发展有了一定认识，需要结合自身情况开展社会实践。科学的生涯规划能指导研究生制定三年的实践安排，从容地安排学习、生活、实践，为找到适合的工作打下基础。

（三）生涯规划为研究生长远发展提供导向

研究生在学校教育中不仅仅要获取专业理论知识，更要收获受用一生的实操技能。生涯之学就是能伴随人一生的技能。在生涯规划中，人生发展目标和路径并不是一成不变的，随着研究生参与各类实践活动的深入，他们的自我认识更加深刻，为未来从事行业也有了更清楚的认识，因而能及时调整发展目标，明确发展过程中需要的职业技能，并为此新目标而投入到新一轮的实践中去。一旦研究生掌握生涯规划的技能方法，以他们良好的知识储备，他们就可以自主完成实践探索，创造多彩人生，为终身学习打下坚实基础。

三 建立基于生涯规划的研究生“实践育人”长效机制

基于生涯规划的理念，研究生“实践育人”长效机制的实现需要高校在研究生培养过程中加大生涯规划培训，提升生涯规划意识；加强生涯规划和社会实践的第一课堂建设，促进第一课堂和第二课堂结合；开展兴趣团队实践活动，实现研究生实践育人方式方法的创新。

（一）加大生涯规划培训，提升生涯规划意识

研究生生涯规划意识的形成需要高校不断创设自我探索的平台，创设与生涯目标一致的实践环境。在统筹设计培训体系时，要充分考虑文理不同专业背景学生发展需求，考虑研究生三年不同阶段的生涯认知任务，从而设置阶段性可持续的培养体系。在生涯规划培训中，要注重挖掘研究生个人内在需求，分析学生的兴趣、能力、价值观，使学生熟练使用生涯工具及理论模型，将理论学习有效地转化为实际可用的技术，明确实践的内容和方向，确立清晰的发展愿景。在队伍保障上，要发挥辅导员力量，打造一支专门为研究生服务的生涯规划师队伍，既能开设研究生生涯规划课程，又能与研究生开展一对一生涯咨询辅导。

（二）加强第一课堂建设，促进一二课堂结合

发挥第一课堂知识育人和第二课堂实践育人的功能，促使学生将所学应用到实际生活中，在实践中更加明晰自我发展路径，及时纠正发展航向，对于不切合实际的职业发展予以纠正，及时调整目标。

社会实践属于高校的“第二课堂”，要保证实践育人的效果，就要在此基础上加强对“第一课堂”的建设，创新教学课程设置。在第一课堂，要开设研究生职业生涯规划系列课程，从自我探索、求职准备、就业分析等各个方面增强研究生生涯规划意识，教会学生采用生涯测评工具，教会学生搜集分析信息，教会学生在实践中积极行动。在第一课堂，还要增加实践指导内容，科学设置与专业课同等学分的社会实践课程，将实践内容有效融入课堂教学，增强学生应用知识的能力。一半时间的课堂教学，一半时间的社会实践，使一、二课堂相互配合，起到交相呼应的效果。

加强第二课堂建设，需要学校、院系统筹社会实践地建设，“实践育人基地数量的多少、质量的高低将直接影响高校实践育人工作的效果”[1]；需要提高带队老师的实践指导水平，提高实践基地指导学生水平，使学生实践必有所获；需要学校、院系定时定期设计高质量社会实践内容，将完成社会实践情况作为评奖评优参考因素。在实践过程中，带队教师应指导实践活动的具体开展，科学设计、及时调整实践期间的活动内容，充分发挥队员的特长和优势。

（三）创设职业兴趣团队，开辟实践育人新路径

实践育人需要学校、院系加强顶层设计，更需要激发研究生参与实践的主动性，使研究生实现自我管理、自我服务、自我教育。高校可以依托研究生会、研究生班团党支部开展具体组织工作，将实践内容精细化，将实践活动主题化、模块化。

创设职业兴趣团队可以以年级为单位，以职业发展为导向，建立不同类别的兴趣小组，以小组团队形式开展实践活动。以教育类专业为例，就业方向大致有继续读博或出国深造、高校中小学等教育单位、行政类事业单位、教育传媒出版社领域等等，于是相应地划分出学术科研组、教师组、行政组、媒体组。按照研究生职业兴趣把全年级人编入四个小组，小组内推选组长、副组长负责小组日常实践活动开展，学校给予实践活动以经费支持。可以给各个小组配备指导教师，指导实践活动的开展，为每次实践活动配备带队教师，保障学生所在实践中遇到的问题第一时间可以解决。随着实践的推进、认识的深入，小组成员不断明确生涯发展目标，可以提出调换组别，参与到新阶段的实践活动中。

“加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。”[2]研究生实践育人工作是研究生深入社会、了解社会、服务社会的有效途径，也是研究生增长才干、增强社会责任感的重要方式，更应当引起重视。以生涯规划为导向建立研究生实践育人长效机制，能够推动实践育人制度化常态化科学化，不断开创研究生实践育人工作新局面。

参考文献

[1]姜丹，单中元.高校实践育人长效机制探究[J].长春理工

大学学报，2013（4）：28.

[2]关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见（教思政

[2012]1号）[EB/OL].2012-01-10.

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