引导学生将诗歌知识运用于写作
2016-05-14于洋
于洋
【关键词】遣词造句；韵；词牌；写作
【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）23-0064-01
当前的初中作文写作教学往往从谋篇布局入手，但收效甚微，写作依然是学生的弱项。“两句三年得，一吟双泪流。”“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”贾岛、杜甫等大家尚且为遣词造句或痛苦或喜悦，我们在教学中当然也要重视遣词造句。笔者在江苏省特级教师胡小林的指导下，尝试着对学生进行别样的遣词造句训练，取得了良好效果。
一、借助“韵”，提高遣词造句的能力
中国汉字意蕴丰富，同样的意思有不同的词语可以表达，学生如何选择词语，是衡量学生语言文字能力的重要标准。让学生用“韵”进行造句，颇有成效。
我首先让学生用“u”韵进行遣词练习。一开始学生组织的词语缺少画面感。我以杜甫《登高》诗为例，指出诗的第一联只有“风、天、猿、渚、沙、鸟”是读不出悲凉之感的，变成主谓结构的六个画面“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”悲凉气氛才出来，画面与意境跟词语结构关系密切。经过点拨，学生的创造力得到极大的激发，写出了“飞舞、白雾、老树、乐土、老屋、幸福、痛哭、凄苦、痛苦”等词语。我随即由词到句，让学生继续运用“u”韵造句，学生的作品令人惊喜——
《读〈紫藤萝瀑布〉》：犹忆当年花稀疏，而今却是花瀑布，生命不禁新感悟。厄运就算如黑幕，我也不会闭双目，相信生命永不枯，淡紫藤萝也复苏。
《樱花雨》：常忆当年樱花路，雪白花瓣齐飞舞，宛如白色花雨幕，行人陶醉闭双目。
《天净沙·城市》：大楼汽车马路，小巷工地房屋，坐车急行散步。抬头环顾，见得几棵绿树？
学生学会用“韵”，并运用长短句，实现了造句的形式美与韵律美。因此，在写作教学中用“韵”造句应该成为经常性练习，引导学生把诗歌的知识运用于自己的习作，将学与写相互贯通。
二、巧用词牌，提升遣词造句的格调
在语文教学当中，造句可以随时进行，随处运用。在教学时我巧用词牌，把造句渗透到生活中去。
比如，新年将至，我让学生模仿词牌来编写祝福短信。我给了自己的习作供模仿——
《翠盘秋》：时光晃，似水荡，又把新年唱。烟花放，把酒酿，忧愁全无消惆怅，愿明年节节上。
以下是部分学生的习作——
喜上眉，笑声飞，温情祝福动心扉。硕果累，新衣围，爆竹于声人耳沸，幸福在其内。
红灯笼，醉人红，家家挂兴隆。看儿童，乐面孔。燃鞭放炮闹哄哄，飞龙直舞长空。
铃儿亮，风儿响，消去旧忧伤。把歌唱，乐曲扬，我自高兴心通畅，迎来一年吉祥。
短信编好了，造句也精彩了。学生活学活用，在联欢会上，还编起了剧本并获得好评，学生的自信心增强了，写作和学习的积极性也提高了。
作文要注意遣词造句，遣词造句练习是时时刻刻的，学生写作水平的提高也非一日之功，在平时的教学中，教师要多加引导，采取多种形式有意识地对学生进行训练。这样，学生的写作水平才会稳步提高。
（作者单位：南京市第五十四中学）
