高中语文学生自主学习能力的培养

“自主学习”即指学生在教师的指导下，在学科领域或现实生活中，通过主动提出问题，体验感悟，实践操作，表达交流等活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。常表现为学生以独立或小组合作的方式进行学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新，与传统教学方式有着本质区别的教学模式。在语文教学中合理利用自主学习模式，对提高语文教学质量有着较大益处。

一、让学生在自主学习中产生成就感

新课改提倡真正体现学生在教学中的主体地位，回归教育学习的本质，将课堂交还到学生手中。同时，教师应该看到，学生的能力并不是单靠“教”出来的，如果教师一味地死抓课本知识，反而会限制学生的思维，让他们丧失了学习其他知识的机会。教师的职责不仅仅是“教”，更重要的是运用恰当的教学手段和方式，来提高学生学习的积极性，充分调动学生在学习上的自主性。一些原本需要教师在课堂上反复讲解的知识点，可以先交给学生，让他们通过独立思考和小组讨论来获得答案，教师再将学生自主学习后仍旧不懂的问题进行汇总，集中讲解。

比如，在《记念刘和珍君》一课中，笔者就给学生提出了以下问题：1、大家独立思考，“背部”这个词说明了什么问题？2、“斜穿心肺”当然是致命伤，说明了开枪人的狠毒，而这一个“斜”字说明了什么问题，隐含了什么问题。3、作者为什么说“不幸被这几缕血痕抹杀了”？通过这几个问题，层层深入，一方面给学生的自主学习提供方向，通过问题来引导学生认识课文，另一方面问题难度不同，学生既可以独立思考自主学习，也可小组讨论得出答案，适合各个学习层次的学生。这样，不论学生是独立思考自主学习还是小组讨论得出的答案，都要好过从老师口中得到答案，学生在获得一定成就感，同时自主学习的积极性也得到提高。

二、通过情景教学法营造自主学习环境

兴趣是学生最好的老师，没有兴趣的引导，学生很难做到真正意义上的自主学习。因此，教师要通过改进教学手段来激发学生学习的兴趣，以此提高学生学习语文的自主性。这就要求我们语文教师要在语文教学中，合理利用教材的内容，为学生构建自主学习的环境，从而激发学生学习的兴趣。语文是一门介绍文学，培养学生文学素养的学科，教师可以充分利用这一点，在课堂上给学生创造一定的文学氛围，来促进学生进行自主学习。

如在进行《雷雨》一课时，笔者在课堂伊始就给学生提出了以下问题：1.《雷雨》作为一部戏剧，它的矛盾冲突是如何安排的？2.周朴园对鲁侍萍的怀念到底是真是假？3.举例说明，戏剧人物语言所具有的艺术典型性？这同样是三个具有不同层次的问题，学生不是第一次学习话剧，因此对于第一个问题，自己通读文章就能摸清，但是后面两个问题就对学生的自主学习能力有着较高的要求。为了提高学生的学习效果，笔者从《雷雨》话剧中节选了几段关键性视频，在班级中播放给学生看，让学生通过观察话剧中人物的神态表情，帮助他们理解文章的细节内容，提高学生自主学习的效果。

三、有效帮助学生选择合适的学习方式

语文教师需要清楚地认识到学生间的个体差异，特别是现阶段的中学生，正处在心理发育的逆反阶段，教师要避免采用统一的标准要求学生，要尊重这种差异。教师在学生自主学习过程中要对一些自主学习能力较弱的学生进行指点，在指导的过程中要尽可能地使用课文中的基础知识来进行诱导，避免学生对教师产生依赖心理。对于学习能力较强的学生来说，教师可以适当地对他们提出更高的要求，进一步拔高他们的自主学习能力。同时可以根据学生自主能力的层次，进行分组式学习，保证一个小组中有至少一个自主学习能力较强的同学，来影响到其他同学，提升小组的自主学习能力。当每一个学生的自身价值都得到体现后，共同进步也不再是难事。

学习《荷塘月色》时，可以要求学生自学里面的生词，同时给课文分清段落。至于文章优美语句的赏析和通感等修辞手法的运用则需要学生有着较高的自主学习能力，因此，在这些重点部分，笔者首先要求学生独立思考自主学习，然后进行小组讨论，最后，再由笔者进行集中讲解。通过这三步，不仅能够将文章讲清弄明，更能锻炼学生的自主学习能力。

在当今社会上，自主学习作为一项学生的必备能力，更应该得到广大教师的重视。因此，作为语文教师，应该在课堂教学中采取合理有效的措施提高学生的自主学习能力。

贺会会，教师，现居山东平原。