论艺术设计教学中融入视图心理学

摘 要：21世纪是一个高效的读图时代，艺术高校作为新时期培养复合型设计人才的基地，更应该与时俱进。艺术设计多以实用艺术为主，以人为服务对象。实用艺术与大众密切连接的桥梁就是设计师创造出的视觉元素。形形色色的视觉元素包含了标志、包装、服装、产品、建筑、新媒体等从平面到立体的众多实用设计。因此研究图形语言、心理效应、设计法则是艺术设计教学中视图心理学融入的关键环节，视图心理学在艺术设计教学中起着至关重要的作用。

关键词：图形设计；视图心理学；教学

1 研究图形语言是表达视图心理学的有效途径

1.1 图形语言的含义

图形语言是“物”“图”演变的过程，是一种国际化语言，它超越了文字语言传播的信息量，具有丰富强大的视觉效应。当全球语言还不统一，信息的传递还需要借助文字翻译的模式来进行沟通传递的时候，图形语言的识别共性已得到不同区域和不同文化背景的大众的认可。

1.2 图形语言的认知共性

在石器时代文字还未出现的时期，原始人类历经漫长的生活劳作，逐渐形成了以简练图形符号进行交流传达各种信息的方式。譬如在狩猎活动中，用红黏土描绘面部和躯干四肢，以此识别群友，鼓舞士气，震慑猎物；在岩石或树干上留下符号来界定部落的领地范围；在岩壁的墙上绘制生活劳作中的符号来教化后人；在陶制容器的外壁刻画出记号以区别罐内所装物品等。[1]

人类文明在不断进化，文字也逐渐出现并渐渐规范，但由于不同的区域和文化，全球的文字并不统一。例如，用不同文字来描述“水”这个事物，中文为“水”，英文为“water”，法语为“De leau”，俄语为“вода ”，德语为“Wasser”。同样的事物，但由于语言文字的区别，导致了我们认知的困境。但是如果我们采用几条波浪线组成的图形符号来表达“水”这个事物，或许你来自不同国家或民族，无论你是大人还是小孩，很容易就明白其含义。因此，图形语言实际上是一种国际化的语言，它具有极强的认知共性。

1.3 图形语言的认知源于心理认同度

用文字语言承载传播信息远远不及图形语言来得快捷和准确，在当前的读图时代的大背景下，高效地使用图形符号显得更为重要。而图形语言的认知源于大众心理统一的认同度。例如，在全球范围内，色彩有冷色系和暖色系之分；红色传达热情，绿色象征生命，蓝色代表和平，黄色寓意光明；方形给人稳定之感，圆形给人完美之感，三角形有坚固之感。众多图形符号的视觉感受再一次印证了图形语言的认知源于大众的心理认同度。用图形语言来传递信息，能将设计者的情感和态度通过图形传递出来，这是语言和文字难以实现的。[2]

2 分析图形视觉元素的心理效应是视图心理学的核心

2.1 图形语言的心理效应

图形语言的心理效应来至设计者创作出的图形符号，它们或具象或抽象，常常给受众带来不同的心理感受。具象图形能表达出极强的视觉冲击力，具有直接的形象语言，能真实地表现对象。抽象图形是具象图形经过提炼、概括而形成的平面图形元素，其表达的视觉效果较为含蓄，能使观者产生联想的心理效应。此外，色彩的应用也赋予图形不同的心理属性，它是视觉信息中非常重要的元素，有效颜色搭配合理图形，能够正确地引导观者的心理联想。因此，想要借助具有图形语言的符号去传达设计意图和情感时，就必须深入学习和理解图形符号和颜色的心理属性。只有经过系统专业的学习，才能理解不同图形和不同颜色给人们的心理暗示，进而带来准确的心理效应。

2.2 视图心理学的研究范畴

视图心理学是一门研究图形符号语言，分析色彩心理效应的学科。它的实施就可以让高校的艺术专业的学生在《构成》课中逐步推进本学科内容的学习和实践。例如，在《平面构成》课中，让学生多研习抽象图形符号的语境，在布置的作业中让学生就某种情绪和心理去用抽象的图形来制作和解释；在《色彩构成》课中，重点教学色彩心理的环节，让学生明确色彩的心理效应，并且懂得如何运用同类色、临近色、近似色、互补色、对比色等的搭配，传准确达心理暗示。这些课程都需要运用视图心理学的研究内容去辅佐，视觉心理学引领视觉设计的前沿，给未来的设计带来无限的可能。

设计师不断挖掘图形能给人们带来怎样的联想意义，把握图形与图形之间产生的某种默契，准确表达一种信息，这是需要设计师永远研究的课题，从而还可以不断创新理念，引发新的思考，产生新的思想意识，新的生活方式，新的社会结构与秩序。[3]

3 视图心理学是艺术设计教学法则的根本

艺术高校对艺术专业的学生的培养是长期的，也是系统的。想要把学生培养成为具有可持续发展潜质的设计领域专业复合型人才，必须要掌握视图心理学的精髓，即谙熟图形语言和色彩心理，灵活地应用于不同设计范畴。

艺术的设计法则的根源就是“以人为本”，而以人为服务的对象，就要根植于人心。设计师将设计目的和大众的心理诉求有机地结合在一起，并寻求到商品与受众之间的平衡，笔者认为这样的设计自然就会有持久的生命力。

在高校的艺术专业教学中融入并强化视图心理学的教学理念，有助于艺术高校的学生在设计法则的指导下凝聚人文情结，以大众的心理需求和利益出发，设计生产出更丰富多彩的商品。视图心理学就如同艺术教育领域的试金石，只有符合人心的设计才会是好的设计；视图心理学又好似高校艺术教育过程中的航标，只有学生在进行实际设计中深入研究消费者的心理，才能做出大众认可的设计作品。

4 结语

视图心理学是一门综合研究图形语言和色彩联想的心理学学科，它既涉及艺术学领域，又牵涉心理学的范畴。从艺术高校低年级的构成学到高年级的各类实用艺术设计，潜移默化地嵌入了视图心理学的研究内容，它的实际应用领域非常广泛。但在国内艺术高校中，真正把视图心理学当做一门学科进行教学的例子，几乎是空白。即使有，其研究及应用也是较零散，不成体系。因此，作为艺术高校的教育工作者，肩负着培养艺术人才的重任，我们必须正视“视图心理学”在艺术教育教学改革中的重要性。我们有义务不断总结经验，推陈出新，在努力寻求艺术高校教学改革方法时，真正把“视图心理学”融入整个艺术高校教学体系中。只有这样才能使我们培养的艺术人才更具人文情愫，让他们设计的作品更加走心，让大众及用人单位认可艺术高校培养的人才。

参考文献：

[1] 马玉山.图形语言的魅力[J] .安阳学院学报，2004（02）：118-119.

[2] 伊延波，杨丽萍.图形的创意与心理分析[J] .艺术教育，2010（05）：10-11.

[3] 孟村.视觉传达设计图形语言表现研究[J].包装工程，2013（22）：21-23.

作者简介：游杰（1976—），男，重庆人，工学硕士，郑州大学西亚斯国际学院讲师，主要从事数码艺术设计（影视艺术设计，数码艺术设计）的教学和科研工作。