浅析小学数学探究活动的有效性

刘爱红

【摘要】 小学数学教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景，组织学生开展游戏、比赛等形式的课堂活动，及时设计有层次的巩固练习，坚持数学教学与实际生活密切结合，多角度、多层次、多渠道引导学生在课堂上进行数学探究活动，学生通过观察和实践理解了数学概念，掌握了数学方法，生成高效、和谐的小学数学课堂.

【关键词】 问题情境；课堂活动；巩固练习

数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科，大多数学生感到枯燥无味. 课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景，借助各种形式的探究活动，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力.

一、有目的性地进行问题情境的有效创设

俗话说：“万事开头难”，一堂课也是这样，数学教学中，教师应根据授课内容巧设问题情境，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花，因此在导入时设置带有悬念的问题，就能为上好整堂数学课做好铺垫. 比如：在教学《最大公因数和最小公倍数》时，我设计了这样一段情景：有一个小女孩提着一篮子鸡蛋在大街上往前走，路边踢球的小男孩不小心把球踢到了鸡蛋篮子上，小女孩一松手，篮子飞了出去，鸡蛋全打破了，小女孩哭了起来，小男孩慌了说：“小妹妹，你别哭我陪你的蛋. ”可是小女孩说：“我不知道篮子里有多少个鸡蛋，我的鸡蛋三个三个数余一个，四个四个数也余一个，五个五个数也余一个. ”正在这时，旁边走来一位老爷爷一口说出了鸡蛋的个数，两个小孩子要老爷爷教他们这个好办法，同学们，你们知道老爷爷是怎么算出来的吗？学生异口同声地回答说：“想”. 好，今天我们来一起学习老爷爷算鸡蛋的方法. 这样学生在浓烈的求知欲望中学习，真是事半功倍.

二、有针对性地进行课堂活动的有效组织

平时教学中，很多老师讲授新知识时，总是深入到每一个细节不停地讲，学生无须动脑，被老师牵着鼻子听课，基本知识点学生能够掌握，但长期采用这种灌输式的教学模式会让学生逐渐失去学习兴趣. 因此，教师在课堂上应组织不同形式的数学探究活动，积极调动学生的各种感官.

1. 设计手脑并用的操作活动

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透、相互转化，这就要求在研究数学问题时，搞好数与形的有效结合，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维. 教学中，为了丰富学生的课堂活动，我经常为学生提供动手操作的机会，以激发他们的探究学习兴趣. 在教学《两位数加一位数》时，我出示例题：24 + 9后，让全班学生摆小棒. 边操作边思考：4根和9根合起来是13根，13和20合起来是33. （4根和9根合起来是13根，这样又可以捆一捆，一眼就看出3个十和3个一是33. ）这样，学生通过动手操作和实际观察，不仅帮助学生深刻地理解算理，而且促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展.

2. 设计生动有趣的游戏活动

小学生注意力持久性差，容易被一些新奇的事物所吸引，教师只有多变换教学方式，采用有趣的数学游戏，才能激发学生学数学的兴趣. 教学中，我经常对教材中的一些练习题进行加工，采用游戏的方式来激发学生的学习兴趣，比如书上有这样的问题：“下面的题对的画“”，错的画“?”. 我就在黑板上贴了很多的动物图片，写上错误的题目，让学生扮演医生给这些小动物治病. 这个活动激起了同学们的兴趣，他争先恐后地当医生，为能给小动物治病感到自豪.

3. 设计人人竞争的比赛活动

竞争性活动是展示自我，表现自我的最好方式，在课堂上我经常引入竞争机制，做到“放低起点，突出重点，分散难点，重视过程. ”比如：教学《求一个数比另一个数少几的应用题》时，假如教师只顾着讲解新概念，学生会感到枯燥无味. 因此，我以设计准备题作为铺路，让学生把新旧知识联系起来，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”的问题作为尝试题，把全班学生分成两组，通过引导学生比较这两种题，引出课本上的例题，然后激发、鼓励他们试着解答. 此时，教师应做适当的引导、点拨，让他们在小组进行讨论，大胆发表自己的不同解法，最后由教师引导学生归纳解题的思路方法. 这样就能充分调动学生学习的积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感，增强他们学好数学的自信心.

三、有层次性地进行巩固练习的有效设计

练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重要手段，它是学生对所学知识的巩固，也是教师对所学新知掌握程度的一种检测. 小学生的心理特点是好奇、好动、好玩，所以设计练习时要充分考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式，新的题型，新的要求出发，设计有层次的巩固练习题，调动学生各个感官参与练习，激发其求知欲望. 比如在教学完《两位数乘两位数口算乘法》后，我就设计了不同层次的练习，包括基本练习，应用知识练习，思维拓展练习. 基本练习里面包括基本计算练习、比速度练习、还有一个同桌合作的小游戏，主要目的是为了提高学生的计算速度和准确程度；应用知识练习：主要目的是培养学生学以致用，运用所学知识解决实际问题的能力；思维拓展练习中我设计了一个算式接龙游戏 ，比一比看谁将这条龙接得最长. 根据不同层次学生的特点，设计不同层次的练习，因材施教，让全体学生都参与数学活动，让每名学生都体验到学习成功的快乐，是符合《课程标准》中“让不同的人在数学上得到不同的发展”要求的.

多年的教学实践使我体会到只有多角度、多层次、多渠道引导学生在课堂上进行数学探究活动，坚持数学教学与实际生活密切结合，创造性地汲取生活化的数学信息材料，灵活处理教材，以学生发展为本，大胆改革、勇于创新，就一定能不断增强学生的数学应用意识，激发学生探究性学习的强烈欲望，生成高效、和谐的小学数学课堂.