初中数学教学活动师生互动方式转变研究

林其福

【摘要】 初中数学教学活动中师生互动方式的转变是顺应新时期教学改革与创新的必然选择，通过打造师生互动高效课堂有助于更好的提升学生数学综合素养，提升课堂教学质量. 本文从四个角度分析了初中数学教学活动中师生互动方式转变策略，希望能为教学提供参考.

【关键词】 初中数学；师生互动；情境教学；互助合作

中学数学课堂教学探索对于打造高效课堂、创新课堂有重要价值，是培养、锻炼学生独立自主学习能力、全面提升数学综合素养的关键，课堂教学中通过师生多样化互动方式最大限度地调动学生参与积极性，凸显学生学习主体作用，是教师更好发挥自身引导者角色价值的关键，探索初中数学教学活动中师生互动方式的转变对于合理分配课堂角色、打造全新高效课堂有重要意义. 下面对初中数学教学活动中师生互动方式转变做简要探究.

1. 情境教学打造师生互动高效课堂

初中数学教学中师生互动的基础是多样的教学情境，情境教学不仅可调动学生自主学习意识，还能够利用问题、故事、游戏等教学情境为师生的良好互动营造轻松趣味环境，为进一步激发、巩固学生学习兴趣并打造高效课堂服务.

情境教学服务初中数学课堂中师生互动课堂的打造最常用的手段以问题、任务模式等为主，通过特定情境的创设发挥教师引导者、启发者角色与学生做良好互动，在互动的过程中注重学生学习主体作用的凸显，让他们利用自身学习积极性与自主性自发进行知识迁移，在迫切利用自身知识解决问题的心理下，教师通过利用兴趣、好奇心、探究欲巧妙将学生引入情境，让其将自身思维活动的价值发挥到极致，并在这一过程中将师生互动的成效发挥至最大.

比如在学习一元二次方程中，教师可通过问题设置学习情境，“x2 + x + 4 = 0；2x2 - 3x + 5 = 0；x2 - 4x + 2 = 0. 上述三个方程式让学生快速进行方程跟求解，求解过程中所用到的方法有何规律，这种规律对于解决教师提出的一些新问题又有何意义？”，通过类似这样的问题法让学生充分发挥自身探究与思考能力，教师在这一过程中要以引导者、启发者角色定位引领学生展开互动. 在通过自主探究获得一定解题感悟之后，教师要让学生之间积极互动、合作学习，利用探究后合作、交流、讨论的模式加深学生们对于知识的印象，在与他人的沟通中开拓自己的视野与思维，并起到活跃课堂气氛的结果，培养学生们的合作探究精神.

2. 互助合作学习打造师生互动高效课堂

当前中学数学课堂教学中较常使用四步教学法，通过先学、互学、教学、帮学实现自主学习、合作学习与探究实践，教师们可汲取四步教学法精髓在互助合作学习方面作出教学创新，为增强师生互动、构建教学新模式服务，让学生们在合作学习、师生互动全面受益.

互助合作学习服务师生互动高效课堂的打造，教师要注意着重开发学生们的自主性，在此基础上鼓励他们积极开展互助合作学习，学会运用个人能力与思维解决数学问题与任务，并通过与教师的良好互动打造事半功倍效果. 互助合作中教师要强化对互助合作学习活动的指导，引领学生积极发言并仔细观察、指导学生总结分析、引导学生自主探究，让学生们在实践锻炼中发挥个人创造力与创新精神，在融洽、和谐、生动的合作情境中掌握各类解决方法与思维，通过思维火花的碰撞培养发散思维，提升互助合作学习效能. 比如学习一元一次方程中去分母、去括号这一内容时，在前期学生们自主学习、合作学习基础上，教师要提供启发性问题引导他们进行总结、思考与反思，根据不同小组内部学生们答题模式进行学习能力分层，设计不同层次的问题引导他们解答，配合多媒体资源、电子白板、PPT教学课件等完成巩固教学.

另外，教师在合作学习与师生互动中，还要注意针对学生们不同能力与知识层次，做到适当留白，为高水平学生们提供拓展空间，调动他们的积极性提升学习效率. 比如教师可按照班级内部学生的知识水平、成绩、思维能力等制定A、B、C、D从高到低的分层标准，并对应每个标准制定相应的教学目标、方法、策略，A类学生注重学习拓展与思维发散，提供更多自我发挥空间，D类学生着重巩固、提升基础知识与能力，通过调动兴趣、激发探究欲与好奇心促使他们向C类学生转化，面对不同层次学生教师可采取相应互动教学策略，为实现班级内部所有学生的全面进步提供支持.

3. 多媒体资源打造师生互动高效课堂

多媒体资源融入初中教学课堂，为课堂互动方式的多样化、趣味性提供了有力支持，有助于进一步激发学生好奇心与探究欲，改善学生们以往对于初中数学枯燥、烦闷等心理认知，在学生们自控能力较差、消极心理极易出现的情况下，通过利用多媒体资源多样化、形象化、趣味化等特征吸引学生参与，教师在应用多媒体资源的过程中也可更好的探索发挥自身引导优势的途径，以全新的姿态营造师生互动情境.

教师可利用多媒体资源制作形式多样、互动性强的视频课件与资料，走出以往授课中教师满堂灌的困境，通过讲述数学史故事、数学趣味猜想、数学游戏互动、展现巧妙解题思维等让学生们走出以往被动情境，以更加多角度、多元化的思维去参与学习，发挥教师全新的互动角色价值. 教师在提升自身多媒体素养的基础上，应用多媒体资源将枯燥无趣的数学知识转化为生动、形象、直白的教学资源展现在学生面前，通过各种趣味性十足的授课方法让他们在互动、参与的过程中深刻理解、掌握各类数学知识. 比如学习“圆与圆的关系性质”这一章节，利用多媒体技术、电子白板等工具教师可动态展示不同两个圆位置变化下的相交、相切等知识点，教师在课堂对学生们进行现场演示、参与，吸引他们注意力的同时通过师生互动提升课堂教学的趣味性，从而加快知识的转移. 传统初中数学课堂中，教师可用方法、资源受硬件条件限制有较强的局限性，多媒体动态资源的介入便于教师更加高效的开发课堂时间，提升教学容量，利用多媒体资源的多样化形式展现数学课堂魅力与风采. 比如课前教师可利用电脑、网络等积极收集相关教学材料，围绕授课需要进行具体筛选，通过事前制作各类课件快速处理大量信息，调动学生思维跟随教师进行学习，通过频繁的师生互动、生生互动等打造全新的交互式课堂. 像概率这一章节，教师可制作一个有关概率的小课件，让学生们自主设定抛掷次数，根据结果情况来进一步了解概率意义，这在增加师生互动机会的同时无疑提升了课堂效率.

4. 优化课堂结构打造师生互动高效课堂

对于初中数学而言，课堂教学方法的新颖、多样、民主、愉悦是打造师生互动高效课堂的一大关键. 教师在授课中可通过“探索—猜想—推导—应用—反思”等思路，做到结构严谨、环环相扣，积极激发、创设教学情境，推动学生学习的兴奋点，吸引学生注意力，调动学生积极思维. 以学生的主体性为基点激发求知欲望，是师生互动的一大有效举措，教师要在数学课堂中不失时机地加以点拔、追问、设问及反问，以自然亲切的教态，精心设计知识点练习，做到一题多用、一题多能、一题多得，使学生无不围绕在老师的教学引领之下积极思维，激发求知欲望，在探索和教学反思中充分启导学生的自主学习和思维活动.

初中数学教师要善于应用丰富的教学资源加以拓展，服务师生互动，授课中要结合数学知识点从学生生活实际入手，利用多媒体教学手段，丰富课堂成果，突出重点、突破难点，利用课堂生成的问题进行探究，活化教学资源与生活资源，达到理想的教学效果. 针对不同数学知识点特性，教师要引领学生在操作实践中获得启发感悟，通过师生互动、互助合作等形式获得进步，多给学生自主探索的空间，引导学生自主探索、合作学习，加强师生互动和生生互动，使学生沉浸在“动脑、动手、动口”的氛围之中，把数学知识学习镶嵌在学生的思维情境之中. 优化课堂结构的方式有助于促进学习方式和教学行为的转变，增强师生对话亲和力，活跃课堂氛围，使课堂效益得到进一步的提高.

5. 结束语

综上所述，初中数学教学活动中师生互动方式的转变是新时期基础教育改革的必然选择，有助于课堂中师生更好发挥自身角色价值，通过利用情境教学、互助合作教学、多媒体教学资源及优化课堂结构等手段可打造师生互动高效课堂，为中学数学课堂教学进步、创新服务.

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