探索运用小学数学教学新理念，努力提高教学质量

姚有东

【摘要】 数学作为一种研究现实世界各种数量关系和空间形式的基础科学，其教学的唯一目的是提高学生学习兴趣，使学生较好地掌握教学内容，从课堂教学中学会运用数学思维方式来观察周围事物，以培养学生良好的学习习惯和方法，提高思维能力，创造能力，使之学会运用数学知识提出问题、分析问题、解决问题，教师应从以下几方面着手才能提高数学教学质量.

【关键词】 数学教学；概念教学；语言艺术；新课导入

一、在现实生活中让学生学习数学

1. 师生互动，使课堂教学具有趣味性、艺术性. 做到精讲多练，即把过去的“教师一言堂”改为现在“学生的群言堂”，让学生积极参与进来，组织二人小组、四人小组等群体活动形式，鼓励学生自主学习，教师进行点拔，总结概括，突出重点、分解难点、帮助学生巩固知识.

2. 创造生活情景，使课堂教学接近现实生活，培养学生的“数学有用、要用数学”的意识. 利用新课程更接近生活实际等特点，设计更贴近生活的教学情境，使课堂教学与现实生活密切挂钩，使学生如身临其境，加强感知，突出重点，激发其思维.

3. 让学生参与实践操作，强调学生的主体地位，强调学生自我人格的完善，强调学生做学合一，帮助学生获取感性认识. 利用新课程教学的“参与性”与“实践性”特点，在课堂当中，叫学生动手，积极参与学习过程，如叫学生提前做好模型，然后相互交流，通过学生动手操作，小组讨论，从而找到其中的规律.

二、重视语言艺术，加强课堂教学

数学语言艺术不但要求教师发音清晰，逻辑关系清楚，用词恰当，而且语言要具有艺术性，即孩童化，趣味化和幽默化等特点.

1. 语气饱含深情、自然亲切，活泼生动

语文课和数学课有一定的差异性，部分学生总觉得数学课枯燥无味. 要提起学生兴趣，教师必须要做到感情真诚饱满，表达活泼生动.

2. 语调幽默、风趣

在小学数学教学中专业术语较多，我们不能让学生死记硬背，要讲一些简单而幽默的故事或笑话，让数学渗透在实际问题中，联系实际，激发学生的学习兴趣. 例如，在讲“数的分解”时，老师不妨让学生模拟一个个数字，然后听口令站在不同的队伍里，这样不但让学生感觉到自己参与到课堂中来了，而且课堂就像做游戏，同学们的兴趣一定很高. 这样游戏式的课堂使同学们豁然开朗，同时玩的也很高兴，不但课堂气氛活跃了，而且使所阐述的问题理解得透，巩固得深.

3. 形象、生动的比喻词

数学不单单是数字的拼合，更是思维和创造性的延伸，授课时，老师善于用一些生动而形象的比喻词，利用故事的形式把所讲的例题描述出来，可以使抽象难懂的数学问题变得妙趣横生.

三、注重概念教学，提高课堂效率

1. 强化感知，引入概念

在小学数学教学中，概念引入的方式可有引导学生观察、激发学生想象、指导学生操作、诱导学生计算等. 无论以什么方式引入概念，必须考虑怎样使小学生在头脑中建立起清晰的表象.

2. 分析比较，建立概念

在教 “分数的意义”一课时，为帮助学生认识并理解分数的概念，可以安排学生问答活动，在教学时开始不出现具体数量，最后到出现具体数量，再从4支铅笔发散到6支、8支、120支、1200支和10吨苹果等，建立了具体数量和相对数量之间的联系，学生会深刻感知到把一个整体平均分的含义，帮助学生建立了分数的概念，在自主探究、点拨引导中对分数概念逐步内化.

3. 自主探究，理解概念

例如：在教 “求平均数”时，要使学生正确理解平均数的概念，可以设计这样的环节：第一，操作感知：四只竹篓里面各装有一些苹果，怎样才能使四只竹篓里的苹果一样多呢？第二，拓展概括：如果苹果再多些，还用补少移多的方法方便吗？那又该怎么办？这样的教学过程，重要的是学生在具体情境中的实践、探究，体验、尽可能地去重新经历知识形成过程，在这个过程中体验和探究、发现、领悟、把握和发展.

四、着眼于新课的趣味导入，吸引学生注意力

1. 演示直观，感知积累

利用实物和图形的相互模拟转化，化抽象为具体，帮助学生积累丰富的感知经验，直观地揭示客观事物之间的数量关系和空间形式的本质特征. 例如：先出现4只小狗，在外面画一个圈，再出现2只小狗，在外面画一个圈，试问一共有多少只小狗？边讲边在已画的圈外面画大圈. 这样，不但使学生看到合并的过程，同时也可以看到合并后的结果.

2. 实践操作，拓宽思路

在教师的指导下，要求小学生通过画、量，摺、剪等方式发现规律，获得对新知识的明确感知. 如：怎样探究三角形的内角和是180°，我们可以通过对纸板三角形的量、剪和拼的方法去发现.

3. 通过类比，引导联想

数学知识中结构和特征相同的知识点，在教学过程中不把它当作全新的知识来教，而是从与旧知识的类比过程中来寻求解决办法，引发学生恰当的联想，完成学习任务.

【参考文献】

[1]刘文凤.浅谈怎样让小学数学教学充满生活情趣[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（20）：170.

[2]谭晓云.改革小学数学教学方法探讨[J].科学咨询，2015，（26）：106.

[3]史琴美.基于现代信息化环境下的小学数学教学艺术[J].数学学习与研究，2015，（06）：47.