依托教学模式改革 促进学生全面发展

马晓娟

当今，新课改背景下的课堂教学模式改革，目的是提高课堂教学效率，提升人才培养质量。可是在改革进程中，我们看到理想与现实的差距和矛盾是客观存在的，新问题也不断涌现出来。基于此，本文拟从课堂教学模式的概念和要素、课堂教学模式的现状、课堂教学中的问题以及解决的策略等方面，谈谈如何依托课堂教学模式的改革，来促进学生全面发展，优化素质教育。

一、课堂教学模式的概念和要素

课堂教学模式指的是在课堂中，以教育理念为指导，组织课堂教学模式，完成特定的教学目标和内容。课堂教学模式是教学理论和教学实践的桥梁，是教学理论在课堂中的应用，对教学实践起着指导作用。课堂教学模式的基本要素包括教学指导思想、教学功能目标、教学实现条件、教学活动、效果评价。在这些要素中，其核心是功能目标的实现，关键是教学方式方法的采用。

二、传统课堂教学模式存在的问题

以往的课堂教学模式中，或多或少地存在着这样那样的一些问题，集中起来大致有以下几点。

一是传统的教学思想。其主导思想是：以传授课本知识为目的，由教师主导整个课堂进行教学；沿用的是落后的教学观念，课堂主体不明确，只重视理论知识而无视学生的实践能力；教师在教学中只注重知识传授，无视学生的素质发展。

二是传统的教学模式。教学过程中，学生很少参与到课堂中。其以教材为体系进行知识的讲授，目的在于短时间内让学生获取最大容量的知识点。这种课堂教学模式不注重学生自学能力和创新思维的培养，同时，教学手段单一，忽视学生合作能力的培养。

三是教学中的师生互动。传统教学忽视学生主体地位，学生缺乏学习兴趣，过度依赖教师和教材，甚至某些时候出现师与生两条线作战的局面。教师只管讲完教学内容就算完成教学任务，学生学不学、学到什么程度，好像都与教师无关。别说师生间的有效互动生成，连学情状况都被某些教师置之度外，谈何教学效果？当然就更谈不上师生协作以增进感情了。

四是教学评价弊端。传统教学只注重终结性评价，而忽视过程性评价。这样的教学评价机制不利于学生的全面发展和身心健康，对教学效果的评价也是不客观的，当然，也就无法充分调动师生双方的积极性了。

三、解决策略

随着社会的进步、教育事业改革和课堂教学发展的需要，进行教学模式的改革已是青山遮不住，毕竟东流去。下面，笔者就针对以上问题谈谈应该采取的策略。

一是加强教学理论学习，更新教学思想观念。为了适应时代发展的需要，教师要加强教学理论学习，更新教学思想观念。首先，教师要热爱教育岗位，关心每一位学生，对每一位学生负责。我们再也不能仅仅用分数来划分学生的等级了，而应全面、平等、公正地对待学生。其次，课堂教学中，教师不能一味地“讲”，而更重要的是想方设法组织学生参与到课堂中来；同时，教师还要学会调动家长参与教育教学的积极性，避免教师单线作战的状况。再者，教师除了积累专业知识，还要提高自己的教学能力，不能仅依靠题海战术来训练学生，而要注重教学方法、质量和效果。最后，教师不仅要会教学，还要有一定的科研能力，要会在教学实践中发现问题、解决问题。

二是教学实践中要突出“双主”地位。在课堂教学中，我们一定要突出教师的主导地位和学生的主体地位，才能提高教学质量和让学生学得更高效。以教师为主导，是指在课堂教学中，教师组织管理课堂，创设课堂情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，以完成课堂教学任务。

而以学生为主体，就是要让学生有自己的创造性思维，从而使学生能够主动去探索发现，增进他们的思考力和课堂参与能力，使他们真正成为课堂的主人。例如，对于课堂讨论的组织，教师要主导课堂，提出问题，而且尽可能把问题展开，引导学生相互交流，回答问题。然后，教师要对学生的回答做出总结性评价和指导，以提高其“学”的效率。

三是加强教学中的师生互动，强化小组活动。小组活动有利于学生协作能力的培养，提高其课堂参与的积极性。开展小组活动，应由教师给出活动主题，并让学生明确活动的要求和任务，启发和引导全体学生自主探究。在小组活动中，教师也可利用多媒体教学资源激发学生的学习积极性，如幻灯片、录音、电影、视频等：学生在视听完毕后可以谈自己的看法，以小组为单位进行讨论，特别是对一些敏感问题，教师要激发学生进行创新性的探索。

四是优化评价机制，增强学生学习信心。而为了增强学生学习信心，我们必须改变单一的评价模式。

首先是转变评价主体，由“评教师”转变到“评学生”。课堂评价的主体要放在学生的“学”上，重点看学生的学习兴趣、学习效果。由教师、家长、学生共同评价学生主体，以充分了解其学习的真实情况。

其次是改变课堂教学的评价目标。要从过去重在看教师讲授知识、控制整个课堂的情况，转向看学生的学习状态、学习积极性的提高、自学能力等方面。在这个评价过程中，不能只关注学生的学业成就。而要更多地看学生个体的发展。在此评价机制下，教师平时应该注意观察学生的学习态度、个性品质、认知能力等方面的发展状况，坚持用公平公正的态度，去看待每一个学生主体的发展。

最后是过程性评价和终结性评价相结合：从注重终结性评价转向重视过程性评价和终结性评价相结合的评价模式。在过程性评价中，重点要观察学生的学习表现、课堂中的学习积极性，还有学生自学的能力等系列情况。而终结性评价主要关注学生对知识的掌握情况和总体表现。将过程性评价和终结性评价相结合，这样有利于教师教学模式的改善，也有利于学生的学习信心和学习兴趣的增强。

事实上，课堂教学中蕴含着巨大的潜力和活力，这就要求我们在课堂教学模式改革中，一定要关注教师的“教”与学生的“学”，既重视知识的传授，又重视学生能力的培养，使师生的潜能和活力在课堂中得到积极有效的发挥。

（编辑 刘泽刚）