全新教材 全新感悟

王一萍

从2014年9月起，全新的苏教版牛津小学英语教材全面问世。作为六年级教材的第一批使用者，笔者深深感到痛并快乐着。“痛”是因为自己面临全新的教学内容，手边可以利用的教学资源甚少，而且新教材有全新的教学版块，以往的教学流程与之不匹配；“快乐”是因为我们脱离了旧教材的框架，教学时各板块间可以随意组合、自由发挥。下面笔者结合实际，谈谈自己在教学新教材时的点滴感悟。

一、课文选材吸引眼球

翻开六年级上册英语书，笔者最大的感触是课文内容更贴近生活实际，更“接地气”了。Story time板块，在选材上可以说是各种题材全上阵，对学生有很强的吸引力。如第一单元的经典童话“The king's new clothes”，学生并不陌生，正是因为这份熟悉感，他们才被课文深深吸引，才有了课堂上那份专注与热情。

学完课文后，笔者进行了一项测试，让学生以小组为单位续编故事。他们对这份作业的投入完全超出了笔者的预期——你查资料我翻译，你想点子我落笔，忙得不亦乐乎，专注其中。

二、枯燥语音焕发光彩

新教材上，Sound time给了我们大大的惊喜。新教材的Sound time分为音（即字母或字母组合在单词中的发音）、律（即句子的连读和重音）、调（即句子的升降调）三大部分。每到Sound time的字母和字母组合环节，学生个个都摩拳擦掌，因为气氛活跃的rap时间又到了。每次播放这部分光盘时，学生都不禁跟着明快的节奏附和起来。几遍下来，他们还真踩着了点子，说得很溜呢！

此外，句子的语调也是学生朗读的难点，而现在，他们朗读一般疑问句时都会采用升调，朗读特殊疑问句时都会采用降调，学生的口语表达也得到了很大提高，并在朗读中培养了自己的语感。

再者，英语的连读一直是学生望而却步的禁地，而新教材引进了很多节奏明快的律动，这些跳动的音符给英语课堂增添了无穷的乐趣。它让学生语感十足，自信满满，勇于开口。这不正是英语课所要达到的激发兴趣、活跃身心、提高听说和思维能力的教学期望吗？

三、中西文化相辅相成

在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深学生对中华民族优秀传统文化的认识和热爱，有益于培养学生的国际意识。如六年级上册第八单元“Chinese New Year”，如何将这个节日讲透彻，笔者进行了以下尝试：Chinese New Year侧重传统年味的表达，如light firecrackers and fireworks；New Year paintings；dragon dances；lion dances；Dinner on New Year's Eve等，学生对这些中文名称非常熟悉，而现在又认识了它们的英文表达，满足了他们的求知欲。

在Culture time中，教材提到了Christmas，对于六年级的学生来说，对于圣诞节要干什么已经难不倒他们了，所以教师告知他们节日的由来更为恰当。当他们了解了耶稣生于马厩、芬兰圣诞老人村、吃火鸡、床前挂长筒袜等风俗后，对圣诞节的认识又增加了不少。此外，教材还补充了Thanksgiving这一重要节日。这是西方的一大节日，但是对于中国学生来说并不那么熟悉。所以笔者在该部分也占用了一定时间，把Easter、Halloween一并复现出来。

又如在第三单元“Holiday Fun”中，要求学生会说几个常见景点：Tiananmen Square；Summer Palace；Palace Museum；The Great Wall；Shanghai Museum；Bund.这些地方对于中国学生来说太熟悉了，于是笔者侧重补充了北京、上海的著名景点，如北京鸟巢、水立方、中央电视台；上海东方明珠、野生动物同等。在复习课时，笔者又增加了国外的著名景点.如澳大利亚悉尼歌剧院、英国大本钟、美国自由女神像等，帮助学生拓展视野。

四、目标评价一清二楚

就教师和学生双方来说，课堂评价的信息对改进教师的“教”和促进学生的“学”都是大有裨益的。新教材最大的特点就是评价机制完善，增加了Ticking time板块。这个板块的评价内容不仅包括学习任务的达成度，还包括学习动机、学习态度、学习策略和学习效果的自我认定。

以往在实际教学中，教师只关注学生学习任务的完成隋况，而对学习动机、策略等方面的评价指导较少，反馈则更少，导致评价结果比较片面和模糊，令学生产生了心理压力。而现在，学生每学完一个单元，就能清楚地对照评价栏目中的每个要求进行自我评价，了解自己的知识薄弱点，查漏补缺，为接下来的学习奠定基础，从而大大增强了学生的主观能动性和自主学习能力，帮助学生养成自我反思、自我教育、自我发展的良好习惯。例如，学完第八单元“Chinese New Year”后，学生可以对自己的学习进行自我评价：能看懂笔友的英文书信；能辨别中两书信格式的不同；能把自己的学习或生活情况用英文回复给笔友等。这些目标既包含了西方书信的知识，又为学生今后的英语写作打下了扎实的基础。

五、项目活动贴近现实

新教材在期中、期末阶段都设计了Project该部分的教学目的在于“引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外”。

教材首先提供了与该单元话题有关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起他们用英语开展某一活动的兴趣。然后让学生根据所给的具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息搜索、交流汇报等活动，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，创造陛地完成学习任务，以培养学生综合运用语言的能力。

六年级上册的两个Project分别是A photo AIbum和Reuse and Recycle。这两个内容都贴近时代，贴近学生，贴近生活，体现了浓厚的人文意识和科学精神，为拓展学生的视野，激发学生学习英语、运用英语的兴趣提供了有效资源。

总之，教师必须让学生明白：文化习俗并无优劣之分，它只是体现一个民族的特点；中西方文化各有特色，各有所长。因此，在教学中教师可以兼收并蓄，努力创设工具性和人文性高度统一的英语课堂，开拓学生的视野，丰富学生的生活经历，使学生逐渐形成跨文化意识，从而培养学生的良好人文素养。

（编辑 刘泽刚）