“以人为本”的中职学生管理模式

【摘 要】在进行中职学生管理过程中，由于他们正处于青春期，具有一定的叛逆倾向，此时如果仅采用传统的管理模式，将无法达到预想的管理效果。因此，本文尝试将“以人为本”引入到中职学生管理之中，并对其中存在的问题进行分析，提出相应的解决措施，从而更好的提高中职学生管理效率。

【关键词】“以人为本”；中职学生管理模式；存在问题；解决对策

随着我国中职教育的不断发展，大部分中职学生的特点和自身素质发生了较大的变化，从而给中职学生的管理工作带来了一定的难度。总的来说，坚持“以人为本”的中职学生管理模式，可以充分发挥学生的积极性，更好的促进学生全面发展，从而为社会输送高质量的优秀人才。在中职学生管理过程中，引入“以人为本”的管理模式，有效的提高了课堂的教学效率，提高了学生的综合水平。

一、“以人为本”中职学生管理的重要性

“以人为本”的管理模式注重人在管理中的地位，而且所有的活动都是根据人的实际情况进行设定的，尽可能的做到了解每一个人、尊重每一个人，从而有效的调动学生的学习积极性，达到与其的管理效果。将“以人为本”应用到中职学生管理之中，是因为部分学生的自卑心理较为严重，认为自己学习比较差，所以才来到中职学校读书。与此同时大部分中职学生存在不同程度的叛逆心理，会对学校的管理工作产生一定的抵触心理，此时就需要坚持“以人为本”的管理模式，以更好的提高管理质量。

二、中职学生的基本特点

1.生理方面

大部分中职学生的年龄在15-19岁，身体各器官处于发育阶段，而且身高体重发生了较大的变化，并开始形成第二性征；随着身体功能的不断增强，各组织和器官的不断完善，如脑功能不断完善成熟、心血管组织功能趋于稳定。生理成熟是心理成熟的基础，从而为学生日后的学习产生较大的影响。

2.心理方面

中职学生身心发展迅速，认知水平开始逐渐向逻辑思维和抽象思维阶段发展，使他们的交际范围不断扩大，每天都会接受到大量的信息，这些会对他们的心理情绪产生较大的影响，极易出现激动、烦躁不安的现象。而且中职学生经常会出现莫名其妙的多愁善感，对异性充满好奇，希望能够与其进行交往。因此中职学生管理人员要对学生的心理特点有所了解和掌握，并为他们提供正确的引导和帮助，在中职学生管理的过程中，坚持“以人为本”原则，既不要把学生当作小孩去看待，又不能将其完全当作成年人，但是有的时候还要适当的将学生看作成年人，使他们感受到自己所得到的尊重。必要的时候当然也要为犯错误的学生提供正确、必要的教育指导，避免他们走弯路。

三、中职学生“以人为本”管理模式中存在的问题

1.管理内容与学生实际需要相违背

中职学校是学生为社会培养的综合型人才，但是有些中职学生管理人员过多的看重对学生未来发展需求的培养，从而导致相关管理内容与学生实际需要相违背，轻视了学生的内心感受，从而使培养出来的学生只能被动的接受社会，而不能主动的去适应社会，这样会对学生的未来发展产生一定的限制，无法更好的适应社会发展需求。

2.中职学生管理人员“质量”不高

这里所提及的“质量”包括了质和量两个方面的内容，其中质主要表现为中职学生管理人员专业水平比较低。大部分中职学生管理人员并不是真正的教育管理人员，不具备与之相关的知识，并且缺乏教育心理学、教育管理学等方面的知识。还有一部分中职学生管理人员为经过系统、专业的教育和培训，研究能力与理论知识水平不理想，具有较差的适应能力，从而导致人力资源再生能力比较低。量主要表现为中职学生管理人员数量比较匮乏，大部分中职学校委派一个班主任管理多个年纪或班级，甚至还有一些中职学生管理人员仅是一名辅导员或学生会成员，这样将会给他们带来较大的工作压力，无法顾及每一个学生的感受，从而导致管理效率比较低。

3.管理评价机制不科学

大多数中职院校由于受到“形象化工程”的影响，会采用统一化的管理模式，未根据学生的实际情况出发，忽视了对学生综合素质的培养。同时，管理评价机制的制定也不够科学，未能够针对学生的实际情况进行分析，而且将学生束缚在条条框框之中，无法实现学生的个性化发展。

四、提高“以人为本”中职学生管理模式的措施

1.正确认识“以人为本”的管理理念

在进行中职学生管理过程中，要将“以人为本”的管理模式应用到管理的各个环节之中，并要求管理人员改变传统的管理理念，对“以人为本”的管理理念给予了解和掌握，从学生的实际去考虑，注重学生的个性发展，尊重每个学生的想法，以更好的提高学生的自信心，提高中职学生管理水平。在对中职学生进行管理时，要把学生看做管理的主体，让学习积极的参与到各个环节的管理之中，从而更好的调动和激发学生的饿学习主动性与积极性。要向更好的实现“以人为本”的管理模式，首先，要坚持“服务育人”的管理态度，使学校每一项工作的开展都本着服务于学生的成长为主，而不是简单的为了使学生适应学校教育。其次，中职学生管理人员要尊重、关心、解放、激励、发展每一位学生，这些是构建“以人为本”管理模式的前提条件。因此，中职学校要根据实际情况尽可能为学生提供一个展示自我的舞台，以确保他们能够更好的实现自己的理想和抱负。在进行中职学生管理时，要以“服务育人”为宗旨，各个环节的管理内容都要服务于学生，日常教学活动要处处考虑学生，使他们体会到自己得到来自于教师及学校的人文关怀和尊重，以更好的挖掘学生自身的潜能，促进学生早日成才。

2.制定科学、合理的规范和标准

科学、合理的规范和标准是确保中职学生管理模式得以顺利进行的关键。中职学生管理工作只有做到有章可循、有法可守，才能够确保日常工作有条不紊的进行。但是，在实际管理过程中，中职学生管理工作存在较大的难度，主要是因为管理的规范和标准不够完善，无法更好的适应社会发展。因此，中职学生管理要想更好的取得效果，就需要根据学校的专业结构特色、实际情况、国家相关法律法规及学生的特点来制定一套科学合理、可操作性强、具体规范的教育管理规范和标准，以确保中职学生管理工作的顺利开展。

3.构建“以人为本”的管理评价体系

在中职学生管理工作中，自从引入“以人为本”的管理模式之后，有效的保证了中职学生各个环节的管理工作效率和质量。在构建规章制度的过程中，管理评价体系不仅要满足中职学校教育标准，而且还要符合现代社会发展需求。同时，还要更好的体现社会道德观念，符合中职学生未来发展需求，实现人性化管理，真正的与学生实际结合在一起。

4.提高中职学生管理人员的综合素质

中职学生管理人员虽然具备了较高的专业管理知识，但是缺乏一定的管理能力和管理经验，此时就要求管理人员不断提高自身的综合素质水平，尽可能的满足社会发展需求。中职院校最好定期组织教师进行思想、政治、技能等方面的教育与培训，不断优化中职学生管理队伍，从而更好的使学生信服，保证管理工作的顺利开展。

五、结束语

在进行中职学生管理过程中，传统的管理方法和模式已经无法更好的适应社会发展需求，此时就需要将“以人为本”的管理模式引入其中，以“人”作为管理工作的出发点和落脚点，突出学生的主体地位，以更好的服务于学生，促进中职教育的健康发展。

参考文献：

[1]刘诗珍.“以人为本”的中职学生管理模式[J].消费导刊，2015，17（5）：162-163.

[2]方文杰.以人为本的中职学生管理模式探析[J].科技创新导报，2014，6（21）：55-56.

[3]孙东升.浅析“以人为本”的中职学生管理模式[J].新校园（上旬刊），2015，9（1）：25-26.

作者简介：

金燕（1982.4.3～ ），女，籍贯：浙江金华，汉族，学历：本科，职称：助理讲师，研究方向：职高语文教学。