以高职学生职业能力为本位的应用型人才培养策略分析

周怡岑

【摘 要】在目前国务院与中共中央共同印发的《关于深化体制机制改革 加快实施创新驱动发展战略的若干意见》中提起“世界上哪一个国家如果在人才上具有优势，那么该国家将会拥有实力的上的实际优势，从而与其他国家在人才上拉来差距。”同时，在市场经济地不断发展以及经济全球化带来全世界的联系日益紧密的背景下，市场竞争的激烈某种程度上也可以说是其人才市场的竞争，因此本文就一高职学生职业能力为本文的应用型人才培养策略进行分析。从而，对以高职学生职业能力为本位的应用型人才人才培养进行具体的分析。要针对应用型人才的职业能力进行合理的科学的培养，从而让应用型人才更加适应适应市场的需求，在现代化社会中，获得长足的发展。

【关键词】高职；职业能力；应用型人才；培养策略

在目前我国的范围内，由于生产一线的操作需求中的劳动力将会有着其现代产业的知识经济的兴起而进行转型导致对技术型人才的需求不断增加，在此情况下，信息技术与知识产业的不断发展导致目前我国经济的结构在进行不断的调整，同时由于互联网的不断完善，导致许多领域中对人才的需求是基于多技术性人才和应用型人才的需求。

为此，专业化以及技术性的人才的培养是符合时代的需求的，同时也是适应了经济的发展的一种更为科学合理的方式，知识、技术、技能是时代所提出的人才发展需求。因此，本文就对以高职学生职业能力为本位的应用型人才培养策略分析，对高职学生以及学生的实际技术运用能力进行分析，同时对如何提高以职业能力为本的高职学生的专业能力，为此，本文将进行有益的探讨和分析。

1 社会对职业能力为本的应用型人才的需求

随着经济全球化的浪潮不断地推进，每一个国家都无法脱离经济全球化而独自存在，因此，全球化的浪潮导致资源和信息的不断分享，在目前信息时代地不断推进的前提下，在此基础上，全球市场经济的时代下，各国之间的经济联系形成一个紧密交织同时也是多元化的网，在此基础上各国之间的联系日益密切，也会导致文化的观念进行相互的传输，同时，各种的技术信息相互交融，在此背景下不同国家的知识技术相互交叉融合，各种知识信息、技术技能日益交织成一个网状的有机系统，因此每一个国家不可能依靠单一的技术以及技能在经济市场化的浪潮下获得长足发展，在经济全球化以及知识经济信息技术高速发展的现今，人才的培养更加注重他们实际的应用，以及是否可以创造出更大的经济价值。[1]

在此情况下，职业能力是应用型人才的基础，如果想要实现应用型人才的技术能力的发展和完善，是脱离不开其应用型人才的职业技术的。在目前我国的职业学校对人才的培养大多是以其实现对市场多元化以及社会对人才专业性的技术要求上面，在此基础上。社会对职业能力为本的应用型人才的需求是符合目前世界经济全球化以及符合我国发展综合国力的要求。为了适应时代的步伐，同时也是为了赶超西方经济发达的国家，中国的综合国力并不是一味是工业基数的繁荣，随着经济的不断发展，人们的生活水平也在不断地提高，物质需求以及文化需求都存在着多元化和多样化的趋势，在此情况下，我国的现代化既要一定得经济基础，同时也是需要有相应的职业能力为本的应用型人才的需求。[2]

2 以高职学生职业能力为本位的应用型人才培养

目前我国对应用型人才的培养主要集中在中专以及大专的人才培养，在此基础上，应用型人才的培养也可以说是以高职学生职业能力为本位；由于时代对人才的发展提出了更为具体和更为具有现实意义的要求，在此基础上，如同本文上述所分析的，在全球化以及互联网时代的到临的情况下，要去学生具有一定得知识技术能力，只有在一定得专业技术的情况下才能紧紧跟随互联网时代的发展需求，以及满足对具有自我学习能力的应用型人才的建设，在人才的建设中，不可忽视的是人才的创新能力，人才的创新能力决定了在日后激烈的竞争环境中所培养出来的人才能否适应市场的需求和经济的发展，因此在发展的过程中是无法忽视人才的自我学习能力以及创新意识的，在以往的技术型人才的培养中大多是以其技术性和理论性知识的生硬灌输，导致对高职学生的职业能力灵活运用存在着问题，因此，高职学生不仅需要在对其职业能力为本位的基础上，也要对其职能能力的灵活运用提出要求。[3]

因此，在进行高职学生的职业能力培训中要注意理论知识与实践知识相互结合得特点，职业理论和实践教学体系是需要在实践中不断推进以及不断完善的，因此不仅在其思想意识上以及在实际的职业知识上都要形成一个系统化以及理论化的知识体系，既要系统化推行学生的职业知识以及实践能力的发展，同时也要注意学生职业知识以及实践能力的相互交融和相互发展，通过对高职学生在职业理想上的规划，帮助学生树立职业的发展方向，从而实现“教学相长”的目的，在此基础上，同时也要对教学内容进行创新和发展，以往陈旧生硬的技术知识传输方式不适应于目前学生的学习状况以及知识的接受能力，因此采用一个合适的教学的方式才能实现学生的接受能力以及知识学习能力的提高，在此基础上，教学考核也要形成一个有效的监督和考察的机制，在目前的职业理论以及职业实践中，相互的交叉融合与应用是实现丰富多远的教学途径理论与实践相互结合也相互推进和发展的有效途径。因此，以高职学生职业能力为本位的应用型人才培养要有针对性以及有目的性地进行培养，同时根据对应用型人才的培养方针进行教学改革和创新，才能提高受教者的知识技术水平以及使用目前市场对人才的需求程度以及需求类型。[4]

3 健全人才培养机制，发展以及整合教育资源

基本的职业知识技能是一个高职学生所必备的生存和生活的技能，在目前经济的快速发展的情况下，基础的职业知识技能在目前只能满足最为基础的一线基层的职业岗位需求，而在一线基层之上的高知识、高技术、高技能含量等对技术知识以及实际操作能力和实践能力水平有着非常重要影响因素的岗位，是需要对职业知识技能在基础的牢固的基础上进行更加精细专业化的知识技能以及进行更为完善的职业知识技能的培训。[5]就目前而来，想要实现健全的职业技术技能人才培养机制是脱离不开对职业技能的有效开发和挖掘的，在对基础之上的技术以及技能进行逐渐的完善和发展，在此基础上，不仅要对基础的职业知识技能实行大众化教育培养模式，还有不断地整合教育资源，从而实现各校的人才都可以享受到职业技能的改革与创新，于此同时，在不断地健全人才培养机制还需要通过建立想应的奖励机制。建立完善的奖励机制来激发和推动各职业潜力者在知识技术方面的发展进步。[5]

健全人才培养机制，是要以发展对人才进行培养的教育资源为基础的，在目前的科学技术的不断发展和逐渐完善的基础山，人才培养机制是要建立在教育资源的整体提升之上，与此同时，在进行以高职学生职业能力为本位的应用型人才培养中依靠健全良性的竞争机制实现高职学生的学习积极性以及对学习的自主学习能力的提高同时也可以实现人才市场的优胜劣汰，为此，有效的人才培养机制可以促使各职业精英最大限度地发挥出个人的竞争优势，让各职业的精英最大化地实现个人的竞争优势，让学生在资源的帮助下以及机制上的优良改善下获得长足发展。从而在市场竞争中获得个人的价值体现以及存在体现，从而在市场的检验中高职学生的技术能力形成专业精英化高层次人才，从而为国家造就一批“拥有世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平的创新团队”。

结束语：

实现以高职学生职业能力为本位的应用型人才培养不仅仅是依靠政策上的帮助和机制上的改善，它同样是需要高职学生主观上对自身专业的基础知识和日后所从事专业的主观上的符合，为此它需要高效学生在进行学习中具备着一定的自学性，因此对高职学生职业能力为本位的应用型人才的培养是主观条件与客观水平的相互交融。在两者的良性交流与互动中，才能不断调动学生对职业能力学习以及加强的积极性和学生对基础知识的创新能力，只有在激发学生的自主能动性的基础上，学生才能做到“学以致用”，将自己的学习所得到的知识应用到生产实践之上，才能满足社会对应用型人才的需求，也才能让个人的价值在社会生产中不断得到实现，在此基础上才能提高我国人才在激烈的国际竞争中的优势地位，也才能实现我国经济市场对人才的多元化的需求，从而实现我国经济发展和社会主义建设目标。

参考文献：

[1]刘松林. 高职课程有效性研究[D].上海师范大学，2010.

[2]景韵. 高等职业教育教师课堂教学敏感研究[D].西南大学，2014.

[3]陈瑚. 高等职业教育人才培养模式创新研究[D].中国地质大学（北京），2008.

[4]靖德云. 高职学生职业核心能力培养研究[D].山东大学，2012.

[5]董静. 能力本位视角下高职旅游专业课程体系设计研究[D].辽宁师范大学，2009.

[6]王海英. 高职教育中计算机专业的职业技能培养模式研究[D].东北石油大学，2014.