让白板技术为语文教学增效

徐越

【摘 要】作为现代化教学媒体的一种重要形式，交互式电子白板正以其操作方便、控制灵活、资源丰富、交互性强等优点而备受广大教师的青睐。在语文教学中，教师可以适时、适机的运用白板技术中的“放大镜”“图文拖动”“答题器”的功能以及资源提取和即时批注等手段进行辅助教学。事实证明，上述手段更能助力实时、即时的语文教学，提升课堂实效。

【关键词】白板技术 语文教学 课堂实效

随着社会的进步，现代化教学媒体已涌入课堂。在众多媒体中，交互式电子白板以其操作方便、控制灵活、资源丰富、交互性强等优点而备受广大教师的青睐。在常态课堂中，语文教师尤其喜欢白板实时生成的特性。教师手执一支白板笔，任意拖动文字、图片，学生便可快捷地获得信息；教师手执一支白板笔引着学生实时写与评，课堂便处于交互、生成状态。如此运用白板技术，课堂得以改变，学习效率得以较大提高。

笔者所在学校较早引进交互式电子白板，通过几年的使用，语文教师普遍觉得以下白板技术更能助力实时、即时的语文教学。

一、运用放大镜，实时突破字词难点

传统字词教学在呈现字形难点时，教师往往采用粉笔标注或用PPT点红的方式，这样的教学是有效的，但教的成分重，教学的趣味性不够强。而运用白板中的放大镜，就可让学生的注意力高度集中。教师或学生移动放大镜，对准难点笔画或误写笔画，部件被放大，小学生知觉模糊的问题便可轻而易举地解决。如“暴”字，下边的变形水学生总是写错，将最后一点写成一捺，又如“食”最后一笔，学生总是写成捺，教师苦口婆心，磨破嘴皮，时间一长学生照样写错。若用上放大镜，甚至让经常写错别字的学生来操作，学生的记忆将尤为深刻。课堂上，由学生来确定哪个字最容易写错，哪一笔最容易误写，由学生操作放大镜，寓教于乐，识字教学效率的提高是毋庸置疑的。

二、拖动图文，让课堂实时生趣

拖动是白板的基本技术。教师可以对对象，包括文字、图片进行随意调取，或大或小，或左或右，或上或下，或隐或现。如写景的文章，往往按移步换景的方法来写，其中不乏表示观察点转换的过渡句。教学时，教师提出的问题一般都会涉及观察点。当学生回答这些问题的某个观察点时，教师只要在文章中选择相应文字，拖曳出来，然后清晰地排列，作者的行文思路便一目了然。这也将大大改变教师板书或前期制作板贴而费时费力的状况。又如，笔者教学《我是什么》一课，这是人教版二年级上册的一篇文艺性科普文。课文采用第一人称的方式讲述了水的变化及其利与害。第一部分写的是水的变化，出现了“水”“汽”“云”“霞”“雨”“雪”“雹子”等好多事物名称的词语。这些事物是什么样子的？它们之间存在着怎样的联系？要解决这两个问题光靠说显然不行，说得再清楚不少学生仍是稀里糊涂，理不清头绪。靠纸质图贴在黑板上也不方便，因为不但要贴多张图，还要移动调换这些图，费时费力。教师若用好电子白板技术，问题便可轻松解决。教师课前搜集相关图片，课中一屏呈现，随后将这些图片打乱（如图1），让学生仔细读一读课文内容并理出头绪。最后，邀请学生用白板笔操作演示，边拖动图片，边介绍“水的变化过程”（如图2）。学生的注意力高度集中，在小老师的讲解下，很快就能清晰地了解水的变化过程。这种即时生成的拼图游戏，既激发了学生学习的兴趣，又考查了学生对课文内容的理解，让学生在快乐的交流和体悟中了解科学知识，发展语言，可谓一举多得。

三、用好答题器，让学生实时选择

白板工具栏的工具中有一项投票统计功能，只要连接上配套的答题器（投票器），学情便可轻松掌握。课堂上，每名学生手持投票器，针对教师设置的选项进行选择。答题器利用红外线可很快地发射和接收。教师根据反馈信息实时了解学生的学习状况。如此，教师下一步的教学便更有针对性。如教学人教版二年级上册《活化石》时，让学生利用答题器自主选择自己最感兴趣的一种活化石，或“大熊猫”或“银杏树”或“中华鲟”。学生按下代号键，关于全班的统计数字便很快地呈现在大屏幕上，教师根据统计信息，根据学生的意愿，实时调整自己的教学顺序，对学生最感兴趣的部分进行重点教学。

答题器的运用还可以帮助教师实时了解学生的高频错题，便于教师教学的进一步跟进。如教学人教版一年级下册《纸船和风筝》一课，教师在指导学生通过偏旁区分“飘”和“漂”之后，可以让学生在新的语境中进行填空练习。

1.红旗在旗杆上迎风（ ）扬。2.树叶在河面上（ ）荡。

“飘”用数字“1”代替，“漂”用数字“2”代替。学生据题在答题器上输入代号键，很快教师根据现实状况对学生错误率较高的部分或者还存在错误的学生个体给予跟进指导，反馈变得及时、高效。

四、提取资源，让课堂实时解疑

以往教师用PPT制作的课件，直观性、生动性能保持，但是灵动性不够，课堂上教师跟着课件走，很难根据学情进行及时调整。而电子白板事先的自存资源，可以让教学内容根据学情来呈现。前面提到的课文《我是什么》第四自然段写的是水温和暴躁的脾气，内容关乎一些农业知识和自然现象。教师不可越俎代庖，将自认为学生不明白的内容直接告诉学生，让课堂变成了按照特定思路演示教学内容的过程，学生则处于被动接受的状态。教师可以根据预设将“灌溉田地”“发动机器”“淹没庄稼”“冲毁房屋”“人们想出的关注我的方法”等相关的图片和视频放在资源库中。先让学生边读边思考，对于不明白的地方提出疑问。简单的问题可以让学生讨论解决，比较集中的疑难问题则可以随机呈现资源进行解疑。

五、批注，让课堂实时反馈

电子白板最明显的优点便是随时可以在投影内容上进行书写、绘画和修改。 在语文课上，笔者最常用的方法是将重点段落在白板上显示出来，以白板作为重要媒介，进行课堂交流，让学生自己认知，让学生走上讲台，拿起白板笔，当下勾画、批注，谈自己的感悟。

低年级语文课堂中最常用的批注方式是圈画重点词句。如《你在野外迷了路》一文整体感知教学时，就可以让学生读一读、圈一圈，课文中写到了哪些天然的指南针。全体学生在书本上圈画，学生代表上台圈画。校对时，学生只要看大屏幕便可清晰地知晓，改变了以往只是听的反馈方式。

白板笔还可以直接在屏幕上书写文字，这种实时批注的功能不但可以运用在阅读教学中，更可以运用在习作教学中。针对学生的错别字、标点错误以及病句，教师或学生拿上白板笔马上修改，若觉得字写得不好，还可以选择手写识别汉字转换成打印体，如此修改就更加漂亮了。

总之，白板技术的运用，不仅让语文课堂变得时髦，更让语文课堂变得高效。信息技术已经照亮了我们的课堂，让我们把技术用起来，用好来，为了新时期的学生，教师当与时俱进。

（浙江省杭州市采荷第三小学教育集团 310016）