基于网络环境下大学生阅读心理的研究与对策

摘要：随着科技、网络通讯的快速发展，本文从大学生的阅读现状、阅读心理定义及影响因素、阅读心理特点及类型等方面进行分析，指出图书馆应充分发挥其教育和服务职能，针对大学生读者的阅读需求、阅读动机、阅读目的、阅读情趣的研究，通过实施“读者第一，服务至上”的办馆理念和“以人为本”服务理念、 注重内容选择、建立网络阅读交流平台、做好阅读链配合协调、实施“阅读疗法”等具体策略，借助社会、学校、图书馆、网络等多个平台，为社会培养一专多能、德艺双馨的复合型人才。

关键词：网络环境；阅读心理 ；研究与策略

阅读是一种人类社会生活中特有的精神活动，人们通过阅读不断地获取知识，增长才干，提高认识世界改造世界的能力。随着网络时代的到来，科技通讯设备的迅速发展，大学生的阅读心理、阅读需求、阅读习惯发生了很大变化，图书馆由传统图书馆向移动图书馆转变，传统阅读向网络阅读转变，图书馆的服务模式以图书为中心转变为以用户需求为中心，而研究大学生的阅读心理、阅读需求、阅读兴趣、阅读习惯，引导大学树立正确的人生观，促进心理发展和人格完善，对高校图书馆而言显得尤为重要。

1.网络环境下大学生阅读现状

21世纪是经济时代，是人才竞争的时代，大学生的综合素质对社会的进步、国家综合竞争力产生极大影响。随着科技、通讯设备的飞速发展，计算机、网络时时处处地渗透到大学校园，而大学生的阅读现状令人担忧。

1.1阅读时间较少，利用率不高。

阅读时间的多少，在一定程度上反映其对书籍、阅读的重视程度。在校大学生大部分时间用于课堂学习，课外活动相对较多，课外阅读的时间很少。

1.2阅读目的和动机

大学生阅读目的与动机随不同年级不同阶段而发生不同变化。低年级以休闲娱乐为主，涉猎面宽而不系统，阅读具有盲目性。高年级学生随着心智发展成熟，阅读图书要求专而深，信息量大，涉及面宽，尽可能地翔实而深入地全面了解某方面的信息资料，以完成毕业论文、毕业设计、求职、科研课题的撰写。为了考试、考级、考公务员，他们必须专而精地阅读，从而顺利完成学业与社会就业。

1.3阅读内容

大学生阅读文学类图书占比大，小说阅读排在最前列，中国古典书籍位居其后，对于经典图书，只是停留在基本了解层面的泛泛而读，并未进行研究性的深度阅读。其次，语言、传记类图书阅读较多，高年级计算机、专业类图书阅读较多。但随着电子图书的大量涌现，此类图书因更新快而逐步淘汰，因此，大学生借阅此类图书有逐步减少的趋势。网络图书与正规纸质图书的系统性、权威性存在一定的差距。

1.4阅读方式

大学生阅读由传统的纸质图书、报纸、杂志向网络电子图书、音像、光盘、视频转变。尽管传统纸质阅读仍然是一种重要的阅读方式，随着科技的进步，网络阅读越来越盛行，如网上新闻、网上聊天、微信、博客等，大学生的阅读方式呈现多样性、复杂性。

1.5网上阅读存在不良现象

网络阅读是大学生获取知识的重要渠道，由于受个人专业爱好、兴趣、社会思潮及活动的影响，他们在网络阅读中普遍存在着盲目阅读、逆反阅读、猎奇阅读、恋网阅读、恶意阅读等不良倾向。

2.阅读心理概念及影响因素

阅读心理，是指读者在阅读过程中所产生的一系列心理活动。在此活动过程中，阅读需要、阅读动机、阅读目的、阅读兴趣、阅读情绪都不同程度地影响制约着读者的阅读心理，从而影响读者的阅读活动及阅读效果。阅读需要因读者个体、阅读目标不同而具有明显的差异性，阅读层次越高的读者更具有阅读持久性和自觉性。阅读动机有内在与外在动机，共同影响支配着读者阅读心理。阅读兴趣随着时间、地域、年龄、职业、性别、文化程度、环境、社会风气等发生变换迁移而不断变化，文学兴趣具有明显的共性而存在。阅读目的因人而异，明确强烈的阅读目的，阅读预期效果更显著。阅读情绪受内在自身情绪波动及外部阅读情境影响制约，对阅读成效产生较大影响。阅读心理是阅读的诱因及维系力量，对阅读起着持久及重要的制约作用。

2.1阅读需求

阅读需求是人们各种需求在阅读现象中的表现，是人们通过阅读活动来满足各种愿望和意向，是读者在一定客观环境下对阅读的内容、数量、质量和形式的需求和具体要求。阅读需求对了解大学生的阅读目的、阅读嗜好、信息服务、导读工作具有指导作用。阅读需求是最本质的阅读心理，它影响和制约着读者的各种心理活动，是决定读者阅读行为最根本的因素。

2.2阅读动机

阅读动机是由与阅读有关的目标所引导、激发和维持的个体阅读活动的内在心理过程和内部动力过程。阅读动机因读者个体差异形成不同的阅读动机。邹育艳在其硕士论文中分析：求职学习是大学生课外阅读的最主要和最重要的阅读动机，占42.6%。专业考试动机是大学生必须接受的，具有强迫性，占25.7%。解惑释疑的阅读动机占3%，娱乐欣赏的阅读动机占13.7%，跟随时尚的阅读动机占1.6%。

2.3阅读兴趣

阅读兴趣是大学生阅读心理的重要内容之一，主要研究阅读兴趣低下原因及如何提高阅读兴趣。由于不良的阅读习惯、过多的校园活动、老师的错误引导、学生的生活方式等都是引起阅读兴趣低下的原因。

2.4阅读情绪

因学习、生活、就业、环境、社会思潮等压力，大学生思想与情绪容易受波动而产生困惑或迷茫，阅读心理出现各种不同程度的障碍，影响大学生正常的学习与生活。

3.阅读心理类型及阅读特点

高校大学生是一个庞大的阅读群体，大学生的阅读动态代表了一个时代的阅读动态，大学生的阅读心理也反映了一个时代和社会的需求。因为他们具有稳定的心理特征及相似的阅读兴趣，因而具有共性的阅读心理类型及阅读特点。

3.1阅读心理类型

大学生阅读需求类型具有多样性，主要归纳为学习型、消遣型、研究型、实用型、治疗型五种类型。①学习型。主要通过阅读文献获取知识，拓宽知识面，提高文化素质及个自身修养。学习型阅读需求是大学生阅读群共有的、最为主要的阅读需求。②消遣型。消遣型阅读需求是满足读者兴趣爱好的阅读需求。具有明显的个性特征。③研究型。研究型阅读是承担研究任务的大学生为完成科研课题、毕业论文、硕士论文、毕业设计等表现的阅读需求。④实用型。实用型阅读需求是大学生为日常生活、考试、求职、就业等方面问题寻求解决思路与方法而进行的阅读需求。⑤治疗型。因学习、生活、心理、就业、社会活动等压力造成情感困惑及心理障碍，通过心理咨询和阅读相关图书等释放情绪、缓解压力的一种治疗。此种阅读治疗方法，虽处于初步摸索阶段，但具有一定的前沿性与创新性。

3.2阅读心理特点

①集体性。表现利用书刊资料的时间和品种具有一定的集中性，统一教学计划、教学大纲、教学进度导致集中到图书馆借阅教材和教辅资料，受校园文化、新闻媒体、社会思潮影响的从众心理而借阅相关书籍资料。②阶段性。大学学习是由低年级到高年级、由浅入深、循序渐进的过程。学习的内容包括系统的理论知识、实验、实习、社会调查、毕业论文、毕业设计、研究课题撰写，不同的阶段具有稳定的阅读需求。低年级学生由于心智尚未发展成熟，阅读兴趣浓厚，涉猎范围广，阅读心理具有娱乐性、消遣性、猎奇性。高年级学生，阅读思维逐渐成熟，专业思想稳定，专业阅读兴趣浓厚，阅读能力增强，阅读目的明确，对阅读文献具有针对性、专业性、广泛性、系统性、多元性。他们对文献需求不但专、广、深，而且还要对所需文献系统了解，多元思维。临近毕业，查找大量资料撰写毕业，进行毕业设计，为了英语考级、考研、考托、考公务员阅读相关书籍。③广泛性。针对目前就业压力大、公务员一职难求的求职现状，大学生为了把自己培养成品学兼优、德艺双馨的高素质人才，他们除专业知识过硬外，还需广泛涉猎不同学科不同领域的文献知识，阅读需求具有广泛性。

4.图书馆采取的应对策略

4.1树立“以人为本”理念，组建优秀团队

图书馆继续秉承“读者第一，服务至上”的办馆宗旨，牢树“以人为本”的办馆理念，打造一支业务精干、技术过硬、有着良好职业道德和服务理念的优秀团队，全身心为读者提供全方位的专业服务。他们探究读者心理动机、预测读者阅读心理、强化阅读指导，充分合理利用丰富的馆藏资源。根据大学生阅读的共性与个性特征，了解不同时期不同阶段大学生的阅读心理、阅读目的、阅读需求、审美情趣，定期分析大学生的阅读状况、阅读倾向，主动热情地做好针对性阅读活动，引导读者如何充分利用馆藏资源，向良好的阅读方向发展。

4.2注重内容的选择，纠正不良阅读倾向

针对大学生读者在网络阅读过程中出现的不良倾向，高校图书馆应引起足够的重视，加大批评教育力度，树立正确的阅读方向及阅读目标。阅读目标应遵循的三个原则：一是课外阅读目标与学校育人一致性原则；二是知识扩展与科学世界观、人生观形成目标的协调性原则；三是自然科学知识与人文社会科学知识同步汲取的认同感原则。促使大学生学习与娱乐相结合，专业知识与交叉学科相结合，扩大视野及审美情趣与树立正确的人生观相结合，打造符合时代需求的一专多能的复合型人才。

4.3加强硬件建设，建立统一的网络阅读交流平台

图书馆应高度重视，建立统一的网络阅读交流平台，并指派一名专业人员负责交流平台的网上咨询、书目推荐、信息传递、征文比赛、专家论谈等管理工作，与读者进行充分的交流与互动，了解需求，定期梳理，及时制订解决方案，最大限度地满足广大读者的不同阅读需求。

4.4通力合作，做好阅读链的配套协作

大学生是整个阅读链的环节之一，离不开与阅读相关的各个部门的通力合作。政府和社会的重视与倡导、学校的办学理念定位与浓厚的文化氛围、图书馆先进的管理水平与丰富的馆藏资源、优美的内外环境及配套设施，图书馆与各部门为搭建阅读平台的协调合作、图书馆与书商、出版商、出版社的合作共赢等，主要致力于学校教育教学、校园环境文化、图书馆建设等多方面入手，加大文献资源的资金投入，创造良好的阅读氛围，营造智慧图书馆，创建书香校园。

4.5针对阅读心理障碍，推行“阅读疗法”

目前针对大学生就业、情感困惑、困难学生生活压力、人际关系协调不善等现象，大学生极易产生急躁不安情绪，产生种种心理障碍，影响正常的学习与生活。阅读疗法（bibliotherapy）又称图书疗法、文献治疗等，源自希腊语，由“图书”与“治疗”两个词合成，原意为：在医生指导下，有计划、有引导、有控制地阅读图书和其他文献资料，借以辅助医治疾病，特别是情绪、情感方面的紊乱病症。2000年起，宫梅玲率先在泰山医学院图书馆推行的阅读疗法，取得了学术研究与治疗效果的双丰收，实现了阅读疗法实践的零突破，为大学生心理健康开辟了一条新路，使学校的德育工作、思想政治工作成为创新亮点，同时为图书馆服务创新指出新的发展途径和方向。宫梅玲的有效成功实践，如建立大学生阅读疗法研究协会、精神医学融入阅读治疗、音乐疗法心理咨询辅助治疗、印发宣传册扩大宣传渠道等值得图书馆同仁们借鉴。

结束语

综上所述，高校图书馆要积极关注大学生群体，研究他们的阅读需求和阅读动机，充分发挥图书馆的教育和服务职能，培养良好的阅读习惯，激发阅读兴趣及审美情趣，消除不良阅读倾向与行为，让阅读成为自觉行为，让阅读成为一种时尚，让阅读住进每一个人的心里。提高大学生综合素质，营造校园文化氛围，建设智慧图书馆，创建书香校园。

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作者简介：

徐玉梅（1972.01- ），女，本科，馆员，研究方向：图书馆管理。