学校教学风格与学习风格匹配状况的调查分析

关伟

作为北京市综合教育改革的试点学校，北京市第五中学分校面临着巨大的挑战与变革。招生方式的多元化使得生源差异显著，因而，学校进行了有关学生学习风格以及教师教学风格的调查研究，旨在调查、分析二者的匹配情况，从而改变不适合学生的教学策略，让教师真正做到以学生为中心，提供适合学生特点的学习方式。

我们采用问卷调查法对学校7年级学生、教师分别进行学习风格与教师风格测试。国外心理学家现有的学习风格调查问卷、教师风格调查问卷大都设计严密、内容详尽，信效度高。因而，我们采用了Jion Reid的《学生学习风格测试量表》和Kate Kinsella的《教师教学风格测试量表》，并根据学校师生情况进行了修改。

关于学生学习风格的分类有许多，比较常见的是通过生理知觉进行分类，本次调查问卷就是根据视觉型、听觉型、触觉/动觉型对学校学生学习风格进行调查。

通过分析调查问卷，我们发现学生中动觉型学习者最多。调查结果显示，有202名学生为动觉型学习者，约占全年级人数的42%；有95名学生为听觉型学习者，约占全年级人数的20%；有60名学生为触觉型学习者，约占全年级人数的12%；而视觉型学习者仅为26人，约占全年级人数的5%；还有少量学生为混合型学习者。由此可见，学校学生以动觉型学习者居多。

动觉型学习者的主要特点是喜欢实践或者互动的学习方式；能够通过模仿和练习更快地学到东西；跟看和听比起来，更容易记住做过的事情；非常喜欢运动；不能长时间读书学习。听觉型学习者的主要特点是喜欢通过参加讲座、参与小组讨论以及听别人讲课的方式学习；在记忆的时候喜欢默念或者听相应的音频文件等。触觉型学习者的特点是在学习中需要通过触觉去感知、体验，善于从实验和动手操作中学会知识，如剪纸、实验操作、小制作、模型等。视觉型学习者喜欢使用图表、图像、照片等方式学习，跟听讲比起来更喜欢手写或者打印的板书、提纲等。7年级的学生在思维方式上处于具体运算向形式运算转变的时期，更喜欢体验式的教学方式，而传统教学单纯的讲授、练习并不能完全符合这些学生的学习需求。

学校教科研部门在7年级的47名教师中随机抽取了30名教师进行问卷调查，占7年级教师人数的64%。

本次调查问卷从视觉型、听觉型和动觉型对教师教学风格进行了调查。调查结果显示，有18名教师为视觉型教学风格，约占调查人数的60%；5名教师为听觉型教学风格，约占调查人数的16%；听觉、视觉混合型教学风格有4人，约占调查人数的13%；视觉、动觉混合型有2人，约占调查人数的6%；而动觉型教学风格仅为1人，约占统计人数的3%。由此可见，学校7年级教师主要以视觉型教学风格为主。

视觉型教学风格的主要特点是通过让学生阅读、观看视频，用文字、图形、数字来呈现教学内容；听觉型教学风格的主要特点为课堂中讲解部分很多，教师语言表达能力强，喜欢给学生讲解知识。值得关注的是，动觉型教学风格在教师中分布非常少，具有该风格的教师喜欢在教学中通过角色扮演、实践活动、动手实验等让学生亲身操作、体验。

通过这次问卷调查研究，让我们更加认识到在学校开展教育教学研究的重要性和系统、科学的科研大数据对于学校教育工作的重要性。通过数据的采集、分析，我们可以更好地了解学校的现实情况，让我们能够从实际出发，解决目前面临的问题。教科研工作不再只是一个部门撰写论文、报告，而是运用现代教育科研方法，结合信息技术，针对全校教育教学情况进行调查研究，发现学校存在的现实问题，帮助、组织教师开展教育教学研究，推进学校的改革与发展。

针对此次研究阶段性成果，学校正在积极开展教学策略的教育实验，探索适合学生的教学策略。目前，学校各学科已查阅相关资料，梳理出本学科的教学策略与方法，从中选择适合学生的视觉型、听觉型、动觉型教学策略，并且在课堂中更多关注动觉型学习风格的学生，加入体验性活动，让课堂更加生动。

编辑 汪倩