做个幸福的班主任

杨兵虹

摘 要：班主任工作的重要性不言而喻，班主任的酸甜苦辣也是众所周知的。如果班主任对学生有一颗阳光般的爱心，努力建设凝聚力强、集体荣誉感强的班集体，师生之间就能亲密无间，班主任工作就会水到渠成，享受其中的乐趣和幸福感不在话下。

关键词：班主任；热爱学生；成就感

印度著名诗人泰戈尔说过：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。”这句诗在班主任和学生的关系上，同样受用。班主任对学生的爱也应该像阳光一样，随时包围着学生。那该如何给予学生阳光般的爱，成就班主任的“幸福感”呢？

一、认识班主任的重要地位，树立当班主任的自豪感

班主任是学生朝夕相处的良师益友，有利于学生的全面发展和良好个性的形成。同时班主任是联系学校与班级、学校与家庭和社会之间不可缺少的纽带。因此，班主任工作意义非凡，班主任工作的质量，关系着学生的前途，关系着学校的发展，关系着国家的未来。学生心目中地位最高的也是班主任，因此我们作为班主任应该油然而生一种自豪感，从而更加热爱这项工作，自觉地去努力干好这项工作。做一个受学生欢迎，享受幸福感的优秀班主任。

二、严在当严处，爱在细微处，体会班主任的幸福感

孟子云：君视臣如手足，臣视君如心腹。这句话放在班主任管理中也同样适用。一个班主任要取得学生的爱戴和尊敬，让学生愿意听你的教诲，那你就必须对学生拥有一颗阳光般的爱心。著名教育家陶行知先生也说过“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。由此可见，热爱学生是最有效的教育手段。当然，我们爱学生不能溺爱，要把握尺度，对学生的严要严在当严处，对学生的爱要爱在细微中。

1.严在当严处

常言道：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”当然班主任对学生的“严”不是每天板着脸孔，盛气凌人；也不是学生一犯错，师生之间就立刻变成“猫与老鼠”的关系，轻则写检讨，重则叫家长；更不是学生考试稍有失误，就“电闪雷鸣”式地责骂。我认为，班主任对学生的“严”应该是让学生接受批评教育的同时，人格得到尊重，也能感受到老师的“关爱”，做到“以爱暖其心，以严导其行”。

众所周知，我们现在的学生大多生活在衣来伸手、饭来张口的环境里，成了家中的“小太阳”，习惯于“人人为我”，是非辨别能力差，自觉性和自控能力不强。因此，我们做工作需要特别细致，需要把握好“严”的尺度。如果学生偶尔犯错误或者所犯错误不影响大局，可暂时缓一缓，先表扬其优点，鼓励其进步，让缺点和错误在自身的成长和与同学们“近朱者赤”的过程中得到纠正。如果是原则问题，要从正面引导，即使是批评也讲究时机、方式方法，注意分寸，宽严适度，以不伤其自尊心为原则。如果遇到有些学生所犯错误让你忍无可忍时，更需要耐住性子，冷静思考。此时的耐心教导，慎重处理对于那些性格孤僻而又处于激动状态下的学生，是一剂良药。因为这样的学生即使他明知道自己错了，也很难当场承认错误。我们如果感情用事，必适得其反，于事无补。我们的教育家陶行知先生也曾语重心长地对教师说过：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

因此，我在不得不批评学生时，遵循最基本的原则是：没有真凭实据不批评，即使批评也从不当众批评；做到不仅仅是在学生出现问题时批评，更要在他做了一件好事时给予真心的赞赏。

2.爱在细微处

作为一名班主任，教育管理学生仅有“严”是远远不够的，因为学生心灵真正渴求的还是班主任对他们深深的爱。学生作为一个受教育者，各方面发展不均衡。因此，我们对学生的爱要如阳光雨露一般洒向每一个学生。不管是对优秀生还是学困生，都要力争做到关爱得自觉，关爱得投入，关爱得真切。

实践证明：对学困生“爱在细微处”的行为和举止，会使学生懂得和接受你的教诲，也会潜移默化的学会感恩，会更积极努力地为班集体做一些有益的事。

我们班就有一名周××学生，从小受家庭溺爱娇宠，养成了随意殴打、辱骂同学、上课扰乱课堂秩序等坏毛病。上小学的第一天，上课铃刚响，我走进教室，他却坐在课桌上大声吼叫，还用脚使劲儿踹前面同学的课桌。当时，我非常气愤，很想狠狠地批评他一顿，但从教的经验告诉我，这样的学生不宜正面批评，否则很容易引发更大的抵触情绪。于是，我马上笑着对全班同学说：“同学们，很高兴成为你们的班主任，在此也感谢这位同学为我准备的特殊欢迎仪式！”就这一句话，让全班同学立即鸦雀无声，更让周××极不自然地坐了下来。后来，上课中周××还时不时拿矿泉水瓶敲打桌子，我几次走到他身边暗示他不该这样做后，他最终把矿泉水瓶放进抽屉里。这小小的举动让我知道他并非无可救药。后来据我了解，原来他的父亲严厉苛刻，但忙于做生意根本无暇顾及他，母亲溺爱管不住他，导致他养成了许多恶习。到他家家访时，他母亲哭着说：“我们家长早就拿他没法儿了，他父亲只会打骂，他幼儿园老师、同学看见他就像躲瘟神一样，避之不及……”知道这些情况后，我一方面建议家长不要再打他；另一方面在随后的班会课上，结合身边的事例有意识地讲了一些“成绩差不等于差学生”“人无完人，金无足赤”的道理，并要求同学间团结友爱，互相帮助，提倡“大家都好才是真的好！”“班级荣誉离不开每位同学的努力”。多方面的引导使他始终处于一种上进的氛围中，用爱心、耐心、诚心去感染他，教育他。有一天，他爸爸竟然打电话给我，高兴地对我说：谢谢杨老师如此细微的关心我儿子，昨晚他一进家门就高兴的对我说：杨老师今天中午给我刨铅笔了！我没想到这一小小的举动他竟然会这么在意！因此，我便趁热打铁对他提出要求：在品行上，力争做一个受欢迎的人；在学习上，一天比一天努力就行！现在，虽然他还时不时违规，但还是一点一点地朝着积极的方面转变，课堂上也坐得住了，不迟到不逃课。作为班主任，看到他的转变，我打心眼儿里为他高兴！

三、发挥学生优势，学会自我管理，增强当班主任的成就感

班主任工作是一门艺术，是全面、细致而又琐碎的。班主任日常教学任务繁重，又要管理班级，因此很多班主任工作很辛苦。怎样减轻班主任管理负担又提高学生管理成效呢？我认为只有激发学生进行自我教育，加强自我管理，才能取得成效。教育的最高境界是培养和造就和谐发展的人。著名教育家斯宾塞认为，教育的目标是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。所以学生的自我管理应成为班级管理的主旋律。对于学业成绩差的学生，这种方法尤其适用，比如有的学生虽然成绩不好，但动手能力很强，就应该安排他们做一些具有操作性的事情。班主任要用学生之所长，避学生之所短，不要专挑学生缺点，要为学生提供发挥特长的空间，而不要限制得太死。让每位学生都参与到班级事务中，做到人人有事做，事事有人做。这样减轻了工作量，班级工作有条不紊。看到学生的成长，我为他们感到高兴的同时，自身的成就感也大大增强了，工作的热情也在不知不觉中进一步提高。

当班主任很辛苦，一分耕耘，一分收获，你对班级付出了多少，就回报多少。这种回报是爱的回报，是一分满足感、成就感的回报，它比任何物质的回报来得珍贵。用爱心去播种，用沟通去滋润，用方法艺术去浇灌，在微笑和关爱中让孩子感受阳光般的爱，做个幸福的班主任。

参考文献：

樊秀丽.教育民族志方法的探讨[J].教育学报，2008（3）.