怎样指导低年级学生写话

刘伟 蒋佳容

摘 要：小学一般从中年级开始写作文，但是少部分学生常常害怕写作文，不知道从何处下笔。学生从一年级开始循序渐进训练写话，能为以后的写作打下坚实的基础。

关键词：写作；训练；能力；兴趣

《义务教育语文课程标准》中对小学低段写话教学的要求是这样的：读写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。小学一般从中年级开始写作文，但是少部分学生常常害怕写作文，不知道从何处下笔。学生在低年级的写话训练能为以后的写作打下坚实的基础，我们从一年级开始循序渐进训练学生写话，经过两年的训练，有了较好的效果。具体做法如下：

一、学习课文，观察生活，练习写句

如教学一年级下册第一单元的《美丽的春天》时，我们就引导学生从描写春天的词语、句子、儿歌、古诗入手，让学生了解和感悟春天。我们引导学生去写有关春天的句子，比如春天的变化，我们看到了什么？听到了什么？春天来了，我们小朋友在玩什么？在写春天变化时，有的同学写“春天到了，气温升高，我们脱去厚厚的棉衣，穿上了漂亮的薄毛衣”；有的写“春天来了，我们不能玩堆雪人、打雪仗，开始玩捉迷藏、跳皮筋、丢沙包”。学生写话会出现“童言无忌”“敢想敢说”的现象，作为老师对此应该“网开一面”，要允许学生写得不太好，甚至说错，这都是正常的。虽然学生不能把春天变化的角角落落都写到，但是都能写出春天某一方面的变化，课堂上我们把写得好的句子读给大家听，然后再评一评。学生再去写春天时，会从多个角度、多个方面去写春天的变化，同时也学会了恰当地使用词语。

二、围绕专题，重点训练，打下基础

教材是以专题形式出现，写话训练也可以就某些方面重点训练。在学习“家庭的温暖”这一单元时，我们着重训练写“妈妈、爸爸，还有我”。孩子们会从多个方面去介绍自己和父母，同时，再让他们写写同桌、好朋友，有的学生写了好朋友、同桌的外貌；还有的写自己遇到困难，同学主动帮助，非常感动，因此，两人成了好朋友。这样的训练，就是让他们写自己对生活的观察，为他们完整地去介绍一个人打下坚实的基础，所以，到中年级学生写自己熟悉的人物时，学生能写的话越来越多，能够用自己的语言塑造一个个活生生的人，也只有这样，他们才能学以致用，用自己的行动去体贴关爱每一个人。

三、组织活动，亲近自然，强化表达

丰富多彩的活动最能吸引孩子。一进入二年级，多彩的秋天图画吸引了孩子们，那一幅幅美丽的插图令他们难忘，多么想去田野里、果园里看看秋天啊！在家委会成员的精心组织下，学生来到植物园参观，有的同学写“秋天来了，秋高气爽，我们和家长、老师一起去植物园秋游。这里景色宜人，菊花争芳斗艳，红得似火，白得像雪。枯黄的杨树叶和鲜艳的枫叶飘落下来，好像是一只只翩翩起舞的彩色蝴蝶。秋天真像一幅美丽的图画啊！”有的同学写“在秋日温暖的阳光下，我们在爸爸妈妈、老师的带领下，兴高采烈地来到了植物园。一下车，同学们都兴奋地四处奔跑，去寻找秋天的景色。在植物园里，我们看见了五颜六色的花；看到了绚丽多彩的树叶，有的火红，有的金黄，还有一些是绿色的。同学们纷纷捡起飘落在地上的形状不同的树叶，都想回去用这些树叶做贴画呢！”走出课堂，亲近自然，学生真切地感受到了自然的美丽，才会有说不完的话语。

秋季卫生大扫除活动，学生积极参与活动，于是我们让他们以“大扫除”为主题写一写。学生有的写了自己是怎样打扫教室、卫生区的，有的还写了自己打扫卫生的心情。接着布置怎样使我们的教室、校园保持干净的写话练习。学生不仅谈到了自己要怎样去做，还谈到对那些破坏环境卫生的学生应采取哪些措施，我们认为对于一个低年级的小学生来说，能够想到这些，并用自己的语言写出来，相信他以后会是一名环保小卫士。

四、重视讲评，鼓励为主，提高兴趣

每当我们批改完学生的写话练习后，总会挤出时间让他们大声朗读自己的杰作，然后师生共同评价，评价时以鼓励、表扬为主，通过学生间、师生间的交流、互评，学生知道了哪些是该吸收的优点，哪些是该避免的缺点，取长补短，既表扬了那些写得好的学生，同时又激励了那些暂时没有写好的学生，促使他们写话能力不断提高，所以，我们班学生多数对写话兴趣很高。有的孩子当他写的话被当众朗读时，喜悦的心情溢于言表，嘴巴咧得大大的，那是发自内心的喜悦，他真正体会到了成功的快乐，这对于他来说是多么大的鼓励。没有被读到句子的学生也静静地听着，心里默默地为自己加油：明天就会读到我们写的句子。一下课，学生经常会围着我们问：“老师，老师，今天读不读我们写的句子？”我们笑着说：“只要努力练习，老师肯定会读你的。”我们相信这种迫切的心情一定会促使孩子们越写越好！

总之，低段的写话训练还有许许多多的途径和方法，还需要我们教师进行探索和研究，相信只要我们用心去指导，充分联系学生的生活和体验，让学生“我手写我心”，让学生体会到写话的乐趣，不断激发学生的积极性，写话质量就会不断提高，就会为中高年级写作打下坚实的基础。

参考文献：

张丰丽.怎样指导低年级学生写话[J].东方青年·教师，2013（9）.