让阅读真正走近我们的教室

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学和写作教学是最难，也是最重要的教学内容。因此，阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿于小学语文教学的整个阶段。小学语文阅读教学，要求在理解课文内容的基础上，进一步体会文章的思想感情，概括中心思想。在阅读教学中注意突出重点训练项目，有计划地进行读写基本功训练。小学时期的语文阅读教学的主要目的就是教给学生相关的技能，并且通过实际联系培养学生的阅读能力。

关键词：阅读；教室；小学阅读

随着社会经济的不断发展，社会环境的不断改变和科技技术的不断进步，各个行业也在不断地进行自主改革，其中就包括教育事业的改革。在课程教育改革的过程中，阅读不仅仅是语文教学的一部分，更是读者与作者之间的一种沟通方式，在小学语文教学中实施阅读教学，有助于帮助学生更好地获取知识和技能，这就需要教师进行有效的引导，注重掌握阅读与生活、阅读与写作、阅读与语文以及阅读与学生之间的互动合作，也就是进行多方面的结合，促使阅读真正走近我们的教室。本文主要对小学时期的语文阅读教学进行有效的研究和分析。

一、明确小学语文教学的目标和任务

小学时期的语文教学不仅要进行文字、拼音、句子以及作文的教学，还要注重培养学生阅读的能力。通过近几年的教学改革，我国小学的教育方式发生了巨大的改变。虽然获取了有效的课堂成绩，但是在实际应用中，并没有明确小学语文教学目标和任务。依据新课标提出的要求“全面提高学生的语文素养”，并没有明确的说明语文素养是什么，这就需要建设者和教师在实际应用的过程中，明确教学目标和任务，从而促使小学生更好地进行阅读学习。也就是说，要想提升阅读教学的实效性，就必须明确语文教学的目标和任务。中年级的学生已经具备完善的自主思考能力和学习竞争观念，阅读教学有助于学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，从而促使学生的全面发展，同时也就明确了小学语文能力就是语文教学素养的核心，也就是完成每天要做的教学任务。因此，教师在教学过程中要注重发展学生的阅读能力，从而提升学生的理解能力和表达能力。教师实施教学的主要目标包含以下几点：第一，锻炼学生汉语的理解和应用能力，这是小学语文教学的基础任务；第二，引导学生树立正确的价值观、人生观以及世界观；第三，提升学生的思考能力和判断能力；第四，拓展学生的知识范围；第五，培养学生使用正确的学习方法，养成良好的学习习惯，以此促使学生更好的学习。在实际教学过程中，中年级学生在学习语文知识的过程中，已经建立自己的学习方法，并且拥有自主学习的意识，但是还是应该对基础语文任务进行教学，也就是发展语文能力。

二、阅读教学要展现语文的魅力

阅读教学在实际教学中拥有自身独特的魅力，并且逐渐影响着学生的学习情况。教师可以引导学生阅读文章，从而培养学生读与想的能力。其中学生的文章阅读量一定要多。小学语文阅读教学中，教师要选取一些精要篇章、典范作品，指导学生多次阅读，从而做到熟而成诵，此时作品中的语言才能真正化为读者的语言，才能促使学生吸收其中有用的东西。实际阅读的经验告诉我们，读书既要精专又要博览。多读只依靠课本上的篇目和课堂的时间是远远不够的，一定要扩大读书的范围，重视课外阅读，加强对课外阅读的指导。

要想实现小学时期的语文教学，教师就可以通过动画中主人公的任务形象，为学生寻找正确的学习方式，从而引导学生提高阅读能力和理解能力。其中要想更好地实现学生对文章的阅读，就需要教师对文章进行整合和分析。而学生选择阅读的主要方向就是文学作品，原因有以下几点：第一，语言精确，形象生动，阅读起来朗朗上口，有助于学生更好的理解和吸收；第二，优秀的文学作品可以展现作者的写作能力；第三，优秀的文学作品可以展现学生的情感和发展；第四，每一篇的文学作品都具备一定的文学知识和技能。

三、阅读教学要体现读写的结合

在实施阅读教学的过程中，尤其是名家的文章，不仅要注重读的能力，还要注重写的能力。学生通过长时间的阅读，获取了更多的知识和技能，一方面为写作能力的提高提供了有效依据；另一方面在阅读中有效提升了读写能力。其中包含以下几个方面：第一，阅读教学促使读和写进行有效结合。在进行阅读教学的过程中，不但可以帮助学生进行阅读，还可以帮助学生进行写作。由此可见，在实施教学过程中，不但要注重对文章的理解，还要关注作者为什么这么写，也就是指文章的中心思想。第二，要培养学生的语文能力。在实际教学中不仅要注重理解和感悟，还要进行实践应用，也就是说要引导学生进行自主阅读、自主检查以及自主写作，同时也要引导学生进行文章内容的诉说和写作，从而培养学生的理解能力、欣赏能力以及判断能力。在中年级的语文阅读教学课堂中，可以选择一问一答的教学方案。在实施阅读教学的过程中，可以将课程分为三大板块，其中包括初次阅读、细致阅读以及全文默读。通过多次的阅读可以对问题进行有效的分析和理解。依据读、说、写的有效结合，加上在实践中的应用，从而促使学生更好的理解文章内容。其中在实践中，还要依据学生的学习特点和课程发展进行有效分析，不能盲目的进行教学。

四、认真备课，进行学生感兴趣的阅读教学

中年级的语文教学在实际教学中占据重要的位置。其中中年级的学生处于爱玩的年龄，在学习中不容易静下心来，从而阻碍教师的教学工作。这就需要教师认真备课，并且创建学生感兴趣的阅读教学课堂。也就是说，教师要引导学生创建静心训练，给大脑留点空白。现阶段，有些家长认为安静是浪费时间。其实，“放空”对于大脑的发展很重要。大脑留有空白，才有可能升级进化。在实际应用的过程中，首先教师要引导学生闭上眼睛，深深吸气，慢慢吐气，再重复进行。其次通过播放舒缓的乐曲，引导孩子注意乐曲的节奏、旋律，使自己的身心与音乐融为一体。最后引导学生想象自己置身于宁静的环境中，蓝天、白云、微风等，从而创造一个安静的阅读环境。当然，不仅需要教师的支持，还需要家长的影响。

综上所述，小学时期进行的语文教学最根本的目的就是为了培养学生的阅读、写作能力。因此，培养小学生的阅读能力是极其重要的。但是在实际阅读教学中，普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从根本上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。这就需要教师依据学生的学习特点和需求，进行有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，培养和发展小学生的阅读能力，这样有效的教学可以促使阅读真正走近我们的教室，促使学生从小培养良好的阅读习惯，为以后阅读能力的提高提供有效的依据，从而促使阅读教学真正走进我们的课堂。

参考文献：

[1]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.

[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.

[3]魏薇.小学阅读教学的生活体验研究[D].山东师范大学，2006.

作者简介：胡俊卿，女，1981年5月出生，籍贯：福建省平和县，研究方向：小学语文，职称：小学语文高级教师。