小学数学课程的创新教育探究

刘传平

摘 要：小学数学是小学教育中的重要组成部分，现阶段的小学数学课程教学要逐渐完成从知识型转向技能型的工作，最大程度让小学学生学习到更多的知识，并且提高课堂教学的质量。因此，小学数学教师要转变自己的教学思想，让小学数学的教学活动逐步走上创新教育的道路。论述了在小学数学的教学课程中，如何完成小学数学的创新教育，希望能够给一些教师提供参考。

关键词：小学数学；教学；创新教育

现阶段我国已经开始从应试教育逐步转型走向了素质教育的道路，小学作为教育环节的重要起始点和启蒙点受到了广泛的关注。在这一阶段当中，小学数学扮演着重要的角色，实施创新教育也更容易收到效果。小学数学教师要注意在小学数学的教学活动中提升学生的实践能力和创新能力，力求用更加新颖的方式完成小学数学的教学任务，让小学学生的综合素质得到全面的发展。

一、教学氛围的创新

当前的小学数学教学实施创新教育首先要从教学氛围入手，让小学学生能够在更加自由和睦的教学环境中完成小学数学的学习任务。小学数学教师要学会转变自己的教学观点，实施以人为本的教育理念，让小学数学教师以朋友的身份和小学学生进行交流，让学生对教师产生心理上的信任，将自己学习中遇到的难题和教师一起探讨解决，以此获得更好的课堂教学成效。

例如，在教学“长度单位”这一课时，就可以让教师自己也参与到教学活动中来，让教师和学生一起来对比自己的身高，将选好的几个同学的身高长度记录下来，比较哪个学生比较高。通过这样的方式不但可以拉近教师和学生之间的距离，还能构建出一种和谐的教学氛围，让课堂教学的气氛变得更加活跃。学生更加乐意在教学课堂中提出自己对长度单位的见解和问题，这种教学课堂的有效性也会得到更好的提升。

教学氛围的构建需要教师和学生在课堂中共同努力，教师要在其中尊重学生的地位，抓住教学时机适当引入新的教学内容，

并让旧的教学内容和新内容产生关联，让学生发现数学知识当中的联系性，进而创建更加自由的学术氛围，提高课堂教学的创新性。

二、情境式教学的创新

传统的小学数学教学模式由于教学方法的限制，导致小学生的课堂学习效率难以达到一定的标准。因此，小学数学教师也要注重教学模式的创新，情境式教学模式由于其自身良好的教学成效广受教师的喜爱，所以小学数学教师也要学会彻底运用该种教学方法，并在这种教学方法当中进行创新和再创造。

例如，在教学“小数点的性质”这一内容时，就可以设计有趣的情景教学实验，让学生参与到其中。教师提出问题：“黑板上有三个数字：5、50、500，请在三个数字中加入小数点让三个数字能够画上等号。”学生们在这样的教学活动中充分进行尝试，使用小数点提出自己的想法，并且还通过在后面加上单位的方式进行解析。最终得出的答案可以分为两种，一种是单位不同添加小数点画上等号，一种是单位相同添加上小数点画上等号。前者的算式包括5=5.0=5.00，是将小数点添加在数字的最末一位；后者的算式则包括5元=5.0元=5.00元。小数点添加在数字中间表示含义的不同。教师还可在其中进行科普，在某些时间，使用小数点精确到最后几位是必须的，让学生充分认识到小数点的作用，并且能够实际应用在算式和生活当中。

三、教学活动的创新

好动是少年儿童的天性，在小学数学的创新教学中，对教学活动进行创新也能取得较好的教学成效。小学数学教师要利用好少年儿童的好动行为和好奇心理，针对这种情况设计相应的教学活动，让少年儿童的好奇心理转化为对学习的兴趣。

小学数学中较难理解的习题内容一般是应用类的习题，在对其初次讲解的过程中，教师可以选择使用水果或者玩具作为应用习题的演示物。将这些物品带到课堂当中，让学生利用这些物品展开对应用习题的探讨和解析。在实物的影响之下，小学生的好奇心理会转化为对应用习题的学习心理。教师在其中要关注学生的学习状态，并指导学生对教学活动进行自行设计，让学生的创新能力和创造能力得到充分的开发和应用，顺利完成对小学数学应用习题的教学任务。

和上述步骤相同，在小学数学的教学活动创新中还有很多方法可供小学数学教师选择。让学生自己在教学课堂当中设计相应的教学实验并进行操作和完成都能让小学生更好地理解小学数学的应用习题内容，并让学生找到应用习题和其他数学知识的关联之处，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，让学生能够进一步研究和学习，充分发挥出自身的主观学习性。

综上所述，小学数学的创新教育需要小学数学教师在其中充分发挥自己的作用，让小学生真正自主参与到教学活动中来。小学数学教学课堂是教师和学生完成交流和沟通的平台，教师在其中要将学生的等位视作和自己同等的高度，与学生进行深入的情感交流，共同创造更新更好的教学氛围，并且以学生的学习情况为根本，改革小学数学的教学方法，让小学学生获得更好的教学体验，提高自己的数学综合素养。

参考文献：

李学敏.小学数学创新教育探究[J].学周刊，2015（14）：159.