高中信息技术教学资源的有效应用探析

吴洁

[摘 要]教学资源是教育信息化建设的核心和关键，是教师进行教学、学生获取知识的源泉。信息技术教师在教学中应善于总结、整理相关教学资源，不断创新教学，丰富和完善高中信息技术教学资源，使信息技术教学更有效。

[关键词]高中信息技术 教学资源 有效应用

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170122

在信息高速传播的时代，教学资源无论是内容数量、媒体种类还是存储、传播和提取的方式都发生了很大的变化，尤其是学习资源的可获得性和交互性的隐性增长，更是对现行教育体制和教学模式产生了震憾的影响。如此之多的教学资源，对新时期的教师提出了严峻的考验。教师能否得心应手地应用这些资源为教学服务呢？使用过程中会遇到哪些问题？如何才能提高教学资源库在教学中应用的有效性？这些都是需要教师深入思考与探讨的重要问题。

在教学调查中发现，教师在教学中最常用的多媒体技术就是投影仪和电脑，很少用到网络技术；教师使用的课件往往为过去原始素材的堆积，根本体现不了新课程的教学理念，也限制了学生学习方式的改变。这些问题的存在，充分表明目前教师对教学资源的利用效果不佳。下面结合实例分析高中信息技术教师可以应用的教学资源，以帮助教师将各种教学资源有效应用于课堂教学中。

一、有效应用微课资源

“微课”是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。它强调“面向学习者”“强力高效”。在新课程改革的环境下，将微课引入到信息技术课堂，可以为学生高效学习搭建坚实的阶梯，可以有效实现分层教学，提升学生的自主学习能力，很好地提高课堂教学的

效率，并优化信息技术课堂的结构。

例如，在教学《网络的功能与构造》一课时，关于网络硬件配置及安装调试等相关知识内容的讲解，由于受教学设施的限制，在课堂上学生并不能亲自观察和实际

操作这些硬件组成。为此，教师可根据课程教学设计，

事先将学校网络中心机房的组网结构、硬件连接、配置设备等拍摄下来，经过视频剪辑、合成，并配上语音和文字注解，做成微课小视频。在教学时调取出来，以视频内容为基础，为学生详细讲解网络配置及其功能、构造的相关细节，使学生在课堂上可以亲身感受网络硬件的相关知识，这样不但节省了时间，拓宽了空间，还节省了经费，提高了课堂教学效率。又如，在讲解有关网线的制作时，教师可利用课外时间在家里或其他场所将网线的一整套制作流程录制下来，经过后期视频剪辑、加工，制作成一个内容简明、操作便捷的微课资料包，在课堂上供学生观摩，使学生自主学习，独立思考。这样，有效提升了课堂教学效率。

二、有效应用网络资源

信息技术教学可以网络为媒介，充分发挥网络的技术优势（资源共享、互动性强、超文本链接等），并将其与课程教学目标和内容相结合，从学生的实际出发，确定一些有效的学习专题，使学生在相互交流、网络互动中展开自主学习，这对培养学生独立思考、自主获取知识和综合应用所学知识解决实际问题的能力有重要的促进作用，对顺利完成教学任务有积极的帮助作用。

例如，在学习“获取网络信息的策略与技巧”时，教师可从网络中搜集相关专题资源——大中城市大气污染现状、城市中的热岛效应、生活电器的辐射污染、电子支付系统防盗等，并以此内容为探究课题，让学生课下利用网络查找、整理、分析相关权威资料，并对此提出自己的见解，将自己所感所想以短文、论文、留言的形式发布在相关网站上，或者借助于QQ、邮件、BBS等网络交互功能软件，对相关专题知识进行远程讨论、互动，积极发表自己对相关专题知识的分析思路，使学生在相互争辩与评价、质疑与讨论中完成对相关专题知识的理解与认识，有效解决实际问题，同时提升学生自主获取、分析、整理网络信息的能力，促进学生掌握网络信息采集的策略与技巧，顺利完成课堂教学目标。

借助于网络技术，创设问题情境，使学生通过解决具体的任务实现课堂教学目标。在此过程中，学生始终是学习的主体，教师只是负责组织与协调，将网络资源与课堂教学紧密结合起来，实现了课堂教学的开放性与拓展性，提高了课堂教学的成效。

三、充分挖掘往届学生的作品资源

在教学《信息集成》中“如何通过网页进行信息集成”的这一部分内容时，教师提问：“同学们应该都对上网感兴趣吧？你是否想通过网络认识更多的人，结交更多的朋友？你通常会采用哪些有效的方法或途径来交友呢？”学生们一听就来了兴致，热烈地讨论起来：QQ加好友、开博客、上BBS、建个人网站等。有学生建议建立个人网站，这样可以让更多的人来认识自己。此时，教师可以将事先准备好的往届学生制作的优秀个人网页作品，展示给学生欣赏。学生立即产生了浓厚兴趣，全班学生都参与到作品的欣赏学习中去，并对各个作品进行了积极的点评，找出其优点和不足。通过大家的欣赏与评论，学生掌握了网页制作的方法与技巧，有效提高了课堂教学效果。

对于往届学生的作品，教师都可以拿来当做教学资源。对于好的作品设计，可以当做模版供学生揣摩学习；较差的作品同样可以当做教学资源来用，可

让学生

对这些作品进行认真分析，指出不足，并提出改进意见。在学与改的过程中，学生的网页制作水平得到了提高。

学生作品资源的有效利用，改变了上课只用课本资源的枯燥无味的教学模式，对激发学生学习兴趣，提高教学效果的作用十分明显。

三、巧用学生错误资源

在课堂教学中，教师都希望教学过程是顺利的，学生能快速、准确地掌握教学内容。而实际情况却截然相反，课堂上学生经常会犯各种各样的错误，学生正是在这些错误中取得了进步与成长，学生成长的过程是与错误相伴而行的。如果教师能充分利用这些错误资源，发挥其积极的教育功能，对提升信息技术教学质量有重要的作用。课堂上，教师应允许学生犯一些错误，并学会捕捉学生的错误信息，对这些信息加以提炼与加工，形成新的教学资源，使其为课堂教学服务。让学生在纠正错误过程中理解知识，掌握方法，训练思维。例如，在网页制作教学中，有一次涉及对网页使用素材的加工与调整。调试“adly.htm”网页，发现网页中有一幅图片有问题，该图片处于水平翻转状态，需要使用图片工具对其进行调正处理。此时，让学生自主思考怎样调整，用什么工具调整。最后发现，几乎所有学生都是用Frontpage软件中图片工具栏中的水平翻转功能进行调整，乍一看，貌似对图片的处理是成功的，而实际上，在image文件夹下打开这个图片后，发现这个图片并没有调整过来，还是处于原始状态，显然前面的调整是失败的。此时，教师应紧紧抓住学生所犯的错误，并进一步引导与启发学生，让学生自主思考、分析、讨论，最终得到共识：修改素材一定要用对应的软件，无论是图片还是音频。在本案例中，图片的翻转必须要用到画图软件或Photoshop等专业图像处理软件。同时延伸到网页中的wav背景音乐格式，如果要转换为mp3，需要借助于录音机、GoldWave等专业软件。这样教学，使学生更加深刻地理解和体会网页制作中出现的问题，激发了学生的好奇心与学习兴趣，教学效果出奇的好。

总之，信息技术教学的高效，离不开丰富的教学资源作为支撑。作为一名高中信息技术教师，应从实践中、生活中、教学中不断发现、挖掘、创新教学资源，为现代信息技术教学服务，实现信息技术教学质量与效果的更大提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王立珍.教育资源库现状分析与建设策略[J].中国现代教育装备，2014（4）.

[2]孟琦，祝智庭.学习资源应用的有效性研究方法——一种实用学分析取向[J].电化教育研究，2015（5）.

（责任编辑 黄春香）