以三亚学院为例浅析大学生健康人格培养的发展

董艳

【摘 要】本文力图通过三亚学院大学生健康人格培养打造的特色进程，以及取得的效果，展示三亚学院在健全人格培养的目标、机制方面所做出的研究和承担的责任，在针对改善大学生内在素质、提升大学生文化品味方面做出努力，并创新出一套有特色、有成效的健康人格培养体系。

【关键词】大学生 健康人格 培养 三亚学院

三亚学院，在教育界，连续几年在实力、影响力等方面的排名均居前列，2005年建校至今，十余年的时间里，通过自己的努力创造了一个又一个“之最”，在教学、科研、学生管理、教师培养、职员管理、对外交流各方面都取得了不错的成绩。学校一直坚持以“让学生走进校园的目的是为了更好地走向社会”的办学理念培养学生，这几年培养了一批又一批深受单位好评的优秀毕业生，这其中，学校在知识教学培养的同时，少不了学校德育教育的功劳，学校在学生德育教育——健康人格的打造上探索出了自己的路子。

2008年，一首《我和你》唱出了豪放，唱出了自信，唱出了欢乐……陆丹校长亲自作词，自己学校学生谱曲，由师生一起演绎和排练；“我是谁”让学生感受到了威严、纪律。这两个素质拓展活动形成了三亚学院健康人格培养的特色和亮点，至今不间断地开展了9年，通过实践，在形式和内涵方面进行了不断改善、加强和升级，形式越来越多样化，内容越来越活泼，影响的群体越来越广泛，对学生的健康人格和心理的影响越来越显著。

一、现代大学生的心理特点

当今社会，经济全球一体化、文化多元化、信息网络的发达程度直接影响着大学生们的心理和人格发展的方向，也对他们的世界观、人生观和价值观的形成起着不可忽视的作用。就整体而言，当代大学生的心理和人格发展现状是积极向上的，他们热情、踏实、坚毅、敏捷、自信、自强，不盲从、不死板、不偏执、不鲁莽、不自负、不自傲。虽然总体情况很好，还是有一些大学生的心理和人格发展存在着消极的因素，具体表现为：对生活缺少希望和信心，没有团队协作意识，不能很好地控制情绪，耐挫能力差，诚信意识缺失，等等。具体表现为，一些学生受到刺激容易激动，经受挫折心灰意冷，宿舍矛盾重重；还有些学生考试作弊，恶意拖欠学费，网络道德缺失。其中，人际交往、学习环境适应、情绪控制方面是大学生心理和人格问题中最为突出的问题。大学生各种心理和人格现状表明，健康心理和健全人格是大学生成才与否的衡量标准，没有健康的心理和健全的人格，就没有合格的大学生。因此，探索解决大学生种种心理和人格问题的对策对于高校的教育意义非凡。

二、传统的人格培养模式

以往，传统的人格培养模式比较保守和死板，如：心理健康课，心理咨询，一对一谈话，思政课中的渗入，观看相关影像资料等。这些方法对学生心理和人格健康的作用是不可替代的。但是，只是单一地采取这样的模式和方法，是应对不了新形势下复杂多样的学生心理状况的，一般的方式很难达到解决学生心理问题和困惑的效果，对学生心理疾病、心理压力的减轻效果甚微。所以，必须在传统模式的基础上进行创新，以应对学生心理问题的多样性。

三、三亚学院人格打造的模式和特点

（一）抓住管理黄金期——入学第一周，对学生进行适应性教育，帮助学生适应全新的环境

学校在新生报到结束之后，马上开始通过班会、讲座、见面会、宿舍走访等方式对学生进行：1）爱校教育，主要讲述学校办学的科学发展历程和基本概况、办学目标、办学理念和文化；2）专业设计领域教育的介绍，主要介绍新生在我国高等教育的基本情况，包括所学课程、培养方案等，对所学专业的就业前景、就业方向，并对如何做好职业生涯规划也做详细介绍和指导；3）适应性教育，对学生进行角色适应、生活适应、学习适应、人际关系交往适应、管理变化适应等引导教育；4）理想信念教育；5）安全教育；6）考级考证教育。新生基本是第一次离开家，来到一个全新的环境，个人角色、学习方式、生活习惯、交往对象和范围、所接受的管理方式，以及各方面的需求都发生了很大的变化，太多的变化让学生一下子很难适应，这个阶段如果引导不好，学生很容易出现这样或那样的心理问题。基于此，学校坚持从以上六个方面着手，对学生主要是新生群体的教育和引导，坚持做到早启发、早教育、早培养，促进新生在思想行为上尽快完成转变，尽快进入大学生活的角色，成熟起来，对学校、同学、环境尽快了解，并邀请学校党政领导或有关专家为学生解惑释疑，促进学生尽快融入和适应所处的新环境，并顺利完成各方面的转变，能够独立地解决问题。

（二）坚持全员参与的大型团体辅导

坚持全员参与的大型团体辅导，以“我和你”和“我是谁”为主，这是具有三亚学院特色的，专为新生量身打造，并且与军训相匹配的心理素质训练。

“我和你”的主要目的是：促进新生之间彼此的认识和了解，帮助和促使新生尽快完成角色的转变，适应大学的生活环境；并促进形成和谐的团队成员关系，增强团队战斗力和凝聚力，培养学生的团队协作精神、执行力和责任担当意识，达到对新生的健康人格和心理和谐发展起到有效的促进作用。“我是谁”的主要目的是：引导学生重新更好地认识自身角色，让每一位学生能从不同的背景环境中脱离出来，并迅速归零，重新正确定位自己，帮助其尽快完成由中学到大学的角色转换和适应，促进其了解和认识健康人格应是什么样的角色表现；引导学生形成正确的价值观和人生观，清楚什么该做、什么不该做，什么是受鼓励并被认可的；培养学生在公共场合向外界表达展示自己和交际的能力；培养学生的耐挫力和应对复杂环境的能力；在活动中让学生感受快乐的同时，让他们认识到团队合作精神的重要意义，使其在活动中体会到层级意识，懂得尊敬师长、尊重学长、尊重管理。

“我和你”和“我是谁”这两个素质拓展活动都包括若干单元，让学生从体力、心理等方面得到完全释放，在活动中，同学之间、师生之间、师兄弟之间互相了解，让新生感受到了学校及老师同学们的热情，同时又使新生对自己进行了迅速归零和重新认识，并有了层级意识等。“我和你”和“我是谁”这两个具有三亚学院特色、自创的素质拓展活动贯穿在学生大学四年的学习生活中，实现了环境育人的目的，在学生的健康心理和人格打造上起到了不可估量的全方位效应。

总而言之，教育的重要价值之一就是人格的塑造，人格教育贯穿于人接受教育的始末，能实现人格健全的教育，就能培养出合格的人才，让学生更好地走向和融入社会；反之则会造成不同程度的心理危机，形成残缺不全的人格，给终身发展带来消极的影响。所以，学校除了要开设心理健康教育讲座和课程以外，还需全员或分重点、分群体、分阶段地开展团体心理辅导和素质拓展，把心理健康和人格健康当作教育的重中之重来看待，因为它是影响学生成才与否、适应社会的重要因素。