“翻转课堂”与大学英语教学改革

【摘要】“翻转课堂”教学方式的兴起，对我国高校教育教学提供了新的手段，为大学英语教学改革提供了新的突破口。本文通过深入分析“翻转课堂”教学的优势，以及大学英语教学改革尝试“翻转课堂”的可行性，以期为大学英语一线教师采用“翻转课堂”教学方式提供借鉴，为大学英语教学改革提供新的思路。

【关键词】“翻转课堂”；大学英语；教学改革

一、引言

最近，党的十八届五中全会审议通过了“十三五”国家发展规划，为我国未来发展规划了宏伟蓝图。随着我国政治、经济、科学、技术等项事业的发展，我国教育界也取得了长足的发展，2015年11月5日国务院正式印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，2016年开始新一轮建设，每5年一个建设周期，与“十三五”同步。到本世纪中叶，我国的一流大学及一流学科的数量和实力进入到世界前列，将基本建成高等教育强国。世界一流大学的共同特质是创新和引领，就是要在科学技术、人才培养、社会服务等方面不断创造出新成果取得新成绩，站在世界的前沿上，发挥出引领的作用。2012年3月，教育部印發了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》为推动我国教育信息化改革提供了实施导向和政策支持，同时也为我国改变教学模式，放手尝试全新的教育理念和教学模式创造了更加积极和有利的条件。虽然，大学英语课程的总课时在逐渐减少，但英语作为交流的工具的重要性却在不断增加。大学英语教学质量的高低，以及学生学习效果如何，都对其他学科产生一定影响。因此，大学英语课程已成为新时代大学生拓展国际化视野，获取新的国际科技前沿知识，提高就业竞争力的重要组成部分。

二、“翻转课堂”的内涵及演进过程

“翻转课堂”就是指教师把课程的重点、难点及相关新知识等内容制作成教学视频；学生运用课外时间提前通过观看该视频自主学习新的课程，即实现了知识传递过程；随后，学生应根据教学视频的要求，自我主动完成在线测试，进而对新知识进行吸收内化，随后带着学习过程中的疑点在课堂上与老师、同学之间在相互交流、提问、讨论、借鉴，实现对新知识的理解和掌握，从而完成学习过程的教学形式。

“翻转课堂”教学模式，首先是教师要将教材内容的重点、难点制成视频，对于知识点清晰明了讲解和释疑，努力用生动、形象、简洁明了的语言讲解课程内容，做到寓教于乐，激发学生的学习兴趣。学生预先观看教学视频，并注意完成在线练习可以自检初学效果，对于有疑问处可以回放、重播。如果还有疑点，难点，可做笔记或腹稿，待课堂上或其它适当时机提出，得到有效帮助指导，直至完全内化。

1991年，哈佛大学著名物理学教授埃里克·马祖尔（Eric Mazur）研究并归纳出学习主要包括知识传递和知识内化两个过程，同时预计在未来的教育领域中计算机的应用会越来越广泛，甚至可以替代部分教师的工作。这为后来“翻转课堂”概念的形成奠定了理论基础。随后，美国迈阿密大学迈克尔·特吉利亚，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗，美国科罗拉多州“林地公园”高中亚伦·萨姆斯等人均为“翻转课堂”的发展形成进行不断探索实践。随着耶鲁公开课和TED（Teohnology， Entertanment， Design）教学频道众多优质教育视频资源的出现，为“翻转课堂”提供了要素支持。加拿大《环球邮报》评选“翻转课堂”为2011年度影响课堂教学的重大技术改革，此后，世界各国教育界纷纷加入到尝试和运用“翻转课堂”教学模式实践的行业之中。

三、“翻转课堂”与大学英语教学

进入新世纪以来我国教学界不断加强教育改革和探索，并取得了一定的成果。但是距离目标还有一定的差距。2004年和2007年教育部印发了《大学英语课后教学要求》的试行稿和修订稿。将通过教学思想，教学模式和评价体系三个方面的调整和改革，逐步建立一个个性化、协作话、模块化和超文本化的大学英语教学体系，以全面培养学生的英语综合应用能力和学习能力。在大学英语教学中如何达成这一目标。则需要教育工作者和学校以及社会各界相关人士予以关注，支持。并在实践中积极探索和总结。

“翻转课堂”模式应用于大学英语教学可谓一种可行的教学改革方式。于此同时，也为教师提出了更高的要求，例如，教师要合理安排学生通过多种途径知晓收看课前预先学习的视频课件。及时完成知识传授，使之熟悉相应的教学知识点，练习检测课前知识的掌握程度。此外，师生还可以通过网络等传媒平台等进行交流互动，学生之间互相交流，进行咨询、答疑，及时快速解决疑点难点问题。与传统教学相互弥补，实现更佳的教学效果。

四、结语

“翻转课堂”能够在一定程度上推进大学英语教学改革工作进程，准确把握其发展的客观规律性，教育工作者主动参与的积极性，更好地发挥学生的主观能动性，提高学生学习效率和效果，优化教育投入产出比，不失为一种非常有效的教学模式。近年来，我国广大英语教学工作者全身心投入到尝试应用“翻转课堂”教学的实践，以期不断探索出更加规范科学、适合教学本土化的经验，为“翻转课堂”教学在我国更广泛推广应用，并能结出丰硕成果而努力前行。

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【作者简介】

赵东旭（1982- ），女，吉林省辽源市人，吉林化工学院外国语学院讲师，硕士，主要从事英美文学、英语教学方面的研究。