浅谈中职班主任管理工作

潘莉 郭阳

摘要：班主任作为最基层的一个学生管理工作者，其工作水平和效率，直接关系到学生的基本素质，也关系到学校的办学水平和社会形象中职学校班主任的班级工作是全方位的，也是复杂多变的，班主任必须用科学的、创新的方法对班级进行管理，以适应当前职教发展的需要。

关键词：中职；班主任；学生特点；对策

中图分类号：G713 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

班主任是班级管理工作的组织者，是学校教育工作的执行者，是联系学校与家长之间的纽带，是学生健康成长的引路人，肩负着教书育人的重要责任。可以说班主任工作的好坏直接影响着学校教育工作的成败。然而班主任工作琐碎、复杂，要做好班主任工作不是一件容易的事，尤其是要做好中等职业学校班主任更是一件不容易的事。

作为一名中职学校的班主任工作管理者，我深刻体会了班主任在学生管理工作中的重要作用，所以结合中等专业学校在招生规模扩大，学生管理工作难度加大，学生思想教育任务加重的这样一个新的形势下，针对学生出现的各种问题，我提出了自己的一些思考。

一、学生特点

（一）我校学生大部分来自农村，贫困生比例较大

因为对于农村家庭来说，中职类院校花费较少，家长能够承担，所以农村学生和父母青睐于我校。经济状况对学生的学习，心理等方面产生重要影响。

（二）学生普遍基础差，底子薄

同时我校也是一所中专院校，生源质量不高。学生的自制能力和自我约束能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。

（三）自信心不足

首先，学生对自己的学习状况认识不清楚，普遍存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认识，觉得自己是“二等公民”。其次，主观愿望和客观环境存在着矛盾。尽管上了中等专科学校，但毕竟是一所中专学校，学生很容易感到理想与现实的差距太大，对学习生活逐渐失去了信心。

（四）个性特点鲜明，但集体意识淡薄

近年来，我校招收的学生均为90，00后，尤其是逐渐进人了以00后为主的时代，这些学生大多数自我约束能力较差，独立意识与自我表现的欲望增强。在集体和个人的关系问题上，他们更多的倾向于个人利益，“是否对我有利”往往成了他们是否参加集体活动的标准。

二、如何做好班主任工作

（一）多点关心，少点挑剔

中职学校的教师们普遍有一种认识，现在的学生素质太差，和早些年的学生相去甚远。首先，学习基础差，基础知识不扎实，很多专业知识无法深入讲解。其次，学习习惯差，自觉学习这回事好像就和他们不沾边，考试舞弊成风。第三，行为习惯差，迟到旷课不是个别学生行为，并且不服从老师管理，顶撞老师似乎成了习惯等等。

近年来由于高校的的长足发展与不断扩招，大多数成绩较好的初中毕业生都得以机会进入普通高中学习，相应的进入中等职业学校的学生层次就越来越低，给中职教育工作带来了难度。但我们应该看到这其实是一件好事。国家教育发展了，使得越来越多的学生能够得到更多的教育机会。职业教育是以就业为导向的一种重要的教育制度，为社会培养更多的技术型人才。作为教师应该面对现实，更多地去关心学生，了解学生。在了解的基础上有针对性地给予学生帮助，使每位学生都能学有所长。有的学生平时学习很努力很认真，但就是成绩不理想，久而久之可能会失去学习的动力。这时班主任应该认真为其分析原因，是否学习方法不得当。有的学生由于自己基础太差，学习感到越来越吃力，于是自暴自弃，认为自己不是读书的料，再怎么努力也是白费。这时班主任应该帮助让学生看到自己的进步，帮助其树立信心，不放弃努力。还有学生对自己所学专业不感兴趣，认为学习无用，所以无心学习。这时班主任应帮助学生走出认识误区，培养专业兴趣等。只有更多地关心学生，才能了解学生需要，才能对症下药地给予学生帮助。

（二）多点鼓励，少点批评

心理学研究表明，积极的暗示可帮助被暗示者稳定情绪、树立自信心及战胜困难和挫折的勇气，消极的暗示却能对被暗示者造成不良的影响。正如前面所说，中职生大多都是成绩较差未能考上普高的学生。可以说他们几乎是从小受着批评长大的，听到的批评对他们来说太多太习以为常了。有家长把孩子送到学校说，我们不指望他在学校学习有多好，只要他在学校待着，不跟着社会上的人学坏了就行。有老师对这些学生也不抱多大的希望，只要别上课捣蛋别惹是生非，平平安安把几年时间拖过去就好。殊不知，正是家长教师这种有意无意的言语或行为给学生传递了不好的消极暗示。他们会想家长老师都对我没什么希望了，我还能有什么作为呢？于是自暴自弃、破罐破摔、无所事事，对前途充满无望，对自己的不良行为不以为是。可以说前文所说中职生一些不好的行为在一定程度上也是家长老师推波助澜造成的。

作为班主任应该换一种眼光看我们的学生，多些鼓励，少点批评，帮助学生重拾信心，看到自身的闪光点，从而走出自卑，获得成功。

（三）多点身教，少点言传

班主任工作面向的对象是学生，是一个个鲜活的个体。他们有自己的思想和主张，对事物有自己的判断和评价能力。尤其是现在的学生，平等意识强烈，如果班主任还像原来一样，只是单方面地告知学生要遵守各项规定，而自己只是作为一个旁观者或者是监督者，不身体力行的话，学生往往会产生不平等心理，对老师的要求不以为然。在学生违反规定，班主任对其进行批评教育的时候，不仅不会心悦诚服地接受，反而还会找各种理由为自己开脱，或者当面表示了知错，但过不了多久又会旧病复发。作为班主任在对学生进行管理的时候，应该做到以身作则。要求学生做到的，自己应首先做好表率。班主任只有严格要求自己，给学生做好表率，用自己的一言一行去影响学生，才能赢得学生尊重，才能做“其身正，不令则行 ”。

总之，班主任工作是育人的工作，需要用心用爱去经营。只要我们多一点关心，用温暖点燃学生心灵；多一点鼓励，用微笑开启学生智慧；多一点身教，用真诚唤醒学生行动；多一点民主，用尊重赢得学生尊重，我们的工作就会做得更好。

参考文献：

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[2]童春香，中职学校班主任管理工作方法初探[J]；成才之路；2011年21期

[3]何玉初，聂平利，年轻主任如何树立自己的威信[J]；湖北职业技术学院学报；2008年02期

[4]李莉，从心理效应谈职业学校的班级管理[J]；辽宁教育行政学院学报；2005年12期

[5]陈芳，找准突破口，方能育新人——职业学校班主任工作策略浅谈[J]；教师；2010年21期

作者简介：

潘莉（1982-），女，汉，重庆涪陵区人，中级职称，硕士研究生，重庆市医药卫生学校工作。

郭阳（1987-），女，汉，陕西省咸阳市，讲师，硕士研究生，重庆市医药卫生学校。