“照明电路的安装”一体化课程的开发与实施

丘利丽

摘 要 根据现代制造业企业用人需求，技工院校可通过工学结合一体化课程的模式来实现高技能的人才培养。传统的“照明电路的安装”课程忽略学生综合素质和核心能力的培养，造成人才培养的结构性缺陷。本文介绍了笔者所在的团队对“照明电路的安装”进行一体化课程的开发与实施的情况，并对一体化的实施提出了行之有效的方法。

关键词 工学结合 照明电路的安装 一体化课程

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.046

Abstract According to the employment needs of modern manufacturing enterprises， technical colleges and universities can be implemented in combination of highly skilled personnel training mode integrated curriculum through engineering. Traditional "install lighting circuits" course ignore students' qualities and core competencies， resulting in structural defects talents. I introduced the situation where the author team on the "installation of lighting circuit" in the development and implementation of integrated curriculum， and integrated implementation proposed an effective method.

Key words work-study combination； Installing Lighting Circuits； integrated curriculum

没有一流的技工，就没有一流的产品。经济全球化的快速发展要求一流技工具备精湛专业技能，能够在关键环节发挥作用，解决生产或服务领域中的技术难题。传统教师的任务是从知识世界中简化出学习内容并选用合适的手段传授给学生，学生则通过听课和练习获得知识和技能，并期待能解决工作中的实际问题。这一类方式如今却面临极大的挑战。当前，以学生为中心，基于工作过程的教学方式正在迅速得到推广。当前的教学活动、企业工作实际和学生的个体生活结合得更加紧密。本文探讨的就是在基于工作过程下对“照明电路的安装”一体化课程的开发与实施情况。

1基于工作过程开发“照明电路的安装”一体化课程

1.1 进行企业调研和提炼典型工作任务

2012年7月，笔者学校正式启动基于工作过程的一体化教学模式的实施方案，在广东百盛教育顾问公司的指导下，课题组成员系统学习基于工作过程的一体化理论，在一定程度上掌握了该课程体系改革的技术方法。

2012年10月，笔者学校电气自动化课程改革小组成员走访白云电器股份有限公司、擎天实业有限公司等十多家知名电气企业进行调研，获得电气行业的岗位设置、岗位从业要求、岗位人员专业结构以及行业发展趋势等信息，接着邀请知名企业的一线业务主管、行业协会专家、学校专业带头人和骨干教师召开实践专家访谈会。根据行业发展， 会议提炼出六个工作任务，分别是职业感知、校园照明安全用电检查、书房一控一灯的安装、楼梯双控灯的安装、办公室日光灯的安装和套房照明线路的安装。学习任务均来源于企业生产实际，由浅到深，由简单到复杂，以家居照明线路的安装与检修为主线组织教学，充分体现“做中学”和“做中教”的职业特色。

1.2 构建课程标准

在调研企业和实践专家访谈会的基础上，构建“照明电路的安装”的课程标准。其主要内容包括：典型工作任务描述、学习目标、工作对象、工作方法、工作要求、工作所需工具、学习组织方式、学业评价和学习情境设计等，并于2012年12月通过广东百盛教育顾问公司的审核。

1.3 建设课程资源

一体化课程的顺利开展需要课程资源的支持。课程资源包括软资源和硬资源。软资源主要包括学习过程系统化的学材。硬资源主要指模拟企业真实工作环境的一体化学习工作站。

在软资源建设方面，为配合任务引领和小组合作自主学习的开展，设计学习工作页、学习任务书作为学生学习过程中的指引，并设计《安装工作联系单》、《施工图纸》、《元件采购表》、《工作记录表》、《工程验收单》和《综合评价表》等表格来辅助“班组长责任制”的开展，以使学生获得更好的工作体验。

在硬资源建设方面，主要是仿照企业管理，小组实施班组长考勤，打卡考勤，设备及工具使用情况、工程进度等，实施生产现场“6S”管理。该学习工作站有理论教学区，为每位学生设置一个座位，配置音像和多媒体设备；有学习讨论区，可将学生分为六个小组，每组可容纳6～8人进行交流和讨论；有一房一间一厨一卫套房实训区，学生可以在真实的工作环境中实训；有信息检索区，可供学生查阅手册和电工作业的规范；有工具区，主要是摆放所有的工具材料；有展示区，是学生展示学业成果的平台。此学习工作站创设了真实的工作环境，目前已经投入使用，并取得良好的效果。

2 “照明电路的安装”一体化课程实施过程

在完成基于工作过程一体化开发的基础上，笔者以13电气1班作为试点班，负责该课程的实施。现以“套房照明电路的安装”为例，阐述该工作过程的具体实施步骤。

2.1接单，明确任务要求

教师将全班同学分为4个施工小组，并以客户的身份向各施工小组分派“安装工作联系单”和“套房施工图纸”。师生共同学习《电工手册》、《建筑电气安装安全手册》等资料，引导学生分析并讲解家庭套房照明线路的分路知识。

2.2 勘察施工现场

学生在教师的指导下，以小组为单位，携带施工图纸、纸笔、卷尺等工具到套房进行现场勘察，了解客户的需求，确定配电箱、灯具、开关、插座的安装位置；确定线管的走向；确定必须的施工工具，如剥线钳、登高工具等；确定线盒的位置和数量；确定灯具的安装方式；确定施工中的安全措施和安全标识。勘察完毕后，各小组汇报勘察数据，师生共同点评，并提出可修改之处，最后完成工作页中的评价表。

2.3 制定工作计划

教师指导学生，运用互联网或资料库的途径查找施工项目的具体内容、施工计划的制定规范、元器件规格、电工工具的使用方法、耗材等等。根据工期要求和施工小组的人员分配情况，小组讨论施工项目的具体流程，进行人员的分工和工期安排，完成施工计划的制定。最后，各施工小组汇报自己的施工计划，师生点评并优化计划。

2.4 签订协议

签订《套房照明电路安装工程施工承包合同》，甲方为学生施工小组组织的公司，乙方为教师扮演的客户。

2.5 现场施工

教师扮演装饰城销售人员，各施工小组成员拿着元件采购表和工具清单到装饰城采购。此教学环节主要是培养学生的成本意识，用最少的经费生产最好的产品。学生采购完毕后，带着材料和工具到现场施工。施工时，所有的电气设备必须停电，现场悬挂安全标识牌、装设临时遮拦、戴安全帽、登高时系好安全带。通电时教师必须在场，工作人员戴绝缘手套。

施工中，聘请企业技术人员和教师一起指导学生掌握施工工艺、明敷线槽布线、工具使用方法的技术要领。要求学生掌握照明安装的一般要求，如灯具和开关的安装高度、导线的连接方式。整个施工过程可分为划线定位、放线槽和底盒、敷设导线、安装电气元器件，最后通电检测。

各小组施工完毕后，清点工具，回收剩余材料，拆除防护措施，清理工程垃圾，并完成工作页中的评价表。

2.6 工程验收

教师模拟客户的身份验收工程，主要是根据《套房照明电路安装工程施工承包合同》进行验收，内容包括走线是否横平竖直，插座接头是否牢固，开关的通断方向是否一直，配电箱、开关、插座的安装高度是否符合标准，通电是否正常等等。学生在教师的指导下填写验收单。

2.7 总结及评价

各施工小组以小组的形式，向全班同学汇报其作品。形式可以是PPT、视频或海报。各施工小组必须说出其他小组的优点及缺点，并选出语言表达最好的一组及作品最好的一组。教师在工作中拍摄各施工小组的工作花絮，并结合小组汇报，制作简易的PPT，点评学生的优点及不足之处。最后，由企业工作人员进行技术点评。

升华之处：若将“一房一厅一厨一卫的套房照明线路的安装（明敷）”改为“两房一厅一厨一卫的套房照明线路的安装（暗敷）”，结合我们学习过的知识，能否完成此任务？

3 “照明电路的安装”一体化课程实施效果

几年来，我们对“照明电路的安装”一体化课程不断进行教学改革和实践，开发了基于工学结合的课程体系。推行“照明电路的安装”一体化教学模式，采用任务驱动法、头脑风暴法、小组合作法等多种教学方法，编写了相应的校本教材和学材。从实践效果看来，以“工程过程”引领教学，创设职业环境，让学生体验企业真实工作任务要求，有利于学生养成良好的工作与职业操守，增强学生对职业的认识，有助于学生的职业生涯规划。让学生在“做中学，学中做”，在动手中享受劳动成功的愉悦，激发了学生持续学习的兴趣，使学生在实践中发挥主观能动性，培养学生与人沟通、与人合作、尊重他人的良好习惯，增强了学生的交流、表达和组织协调的能力，培养学生专业技能的同时也培养学生关键能力。

进行一体化课程实施以来涌现出了黄克杰、范家展等优秀毕业生，获得了用人单位的好评。其中黄克杰同学荣获2013年“广州市家庭服务业职业技能竞赛”维修电工项目比赛第二名，范家展同学荣获“2014年穗港澳蓉青年技能竞赛“智能家居电器安装”项目冠军。课题组的一位老师参加“2013年广州市技工院校教师教学能力竞赛”荣获说课一等奖和教学设计三等奖。这些都证明了我们的一体化课程开发和实施是非常有效的。

参考文献

[1] 辜东莲，陈彩凤.工学结合一体化课程教学设计.北京师范大学出版社，2013.

[2] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.清华大学出版社，2009.

[3] 陈圣鑫.照明线路安装与检修.电子工业出版社，2013.