西部地方高校校园语言使用情况的考察与思考

蒋谨希

摘 要：绵阳师范学院的语言使用形成了普通话和方言共用的基本格局，同时存在一小部分使用四川话夹杂着普通话（以下简称川普）和其他民族语言作为交流语言的情况。课堂教学基本使用普通话，课余交谈则以普通话和四川话为主，兼有其他方言和少数民族语言。只要措施得当，西部高校普通话的校园推广工作还是会有实质效果。

关键词：西部高校 校园语言 使用情况

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（a）-0110-02

大学生这个群体相对其他群体来说，对语言比较敏感；语言创新能力和流行语的传播能力很强；在不同方言和普通话碰撞的语言环境中，以及网络语言的影响，表现出的语言学习模仿能力很强，即语言适应能力强。

绵阳师范学校作为一个地方本科院校，学生的构成情况也比较复杂。以2014级为例，笔者学校共招收本科学生3 575人，其中省外学生716人，17个兄弟民族学生201人，在语言使用上也比较复杂。

1 调查过程

该项调查于2015年5月在绵阳师范学院进行，以大一和大二学生为主要观察对象，以问卷调查为主要方式，辅以观察方式对大三和大四学生的语言使用状况进行了解，来研究校园语言使用情况。该次调查大概进行了3个月，对该校语言使用情况进行了了解。

该次调查以课堂语言和课外语言为观测点，课堂语言使用状况采用问卷调查为主，兼以观察的方式进行了解。了解的对象主要是教师和学生，了解的内容主要是教师讲课所使用的语言和师生之间交流使用的语言。课外语言使用状况同样采用问卷调查为主，兼以观察的方式进行了解。了解的对象主要是学生，了解的内容主要是学生自由交流使用的语言。

2 统计分析

该次调查获得的数据包括问卷调查表数据和实地观察资料两个方面，即：教师讲课所使用的语言及师生之间交流使用的语言；学生自由交流使用的语言。总体来看，在课堂教学中以普通话为主，课外交流以西南官话为主。

2.1 课外语言使用分布

课外语言使用情况主要从学生角度进行调研，以学生自由交流使用语言为测量标准。样本分析结果如下。

由表1来看，普通话使用率为58.01%；四川话使用率为27.27%；川普使用率为11.26%；其他语言使用率为3.46%。比较而言，普通话使用率高于其他几种语言的使用率。

由表2来看，同学之间自由交流语言分布比较复杂。普通话使用率为69.26%；四川话使用率为60.61%；川普使用率为11.26%；当地方言（不包括四川话）使用率为29.00%；民族语言使用率为3.46%。由此可见，大多数学生有使用多种语言的能力，不同交流场合所使用语言不尽相同，体现出语言的多样性和兼容性。

主要研究学生在校园及校园外的就近地进行购物时，交流所使用的语言。由表3来看，普通话使用率为45.45%；四川话使用率为64.94%；川普使用率为12.12%；其他语言使用率为5.63%。由此可见。四川话使用率最高，普通话使用率其次；而从普通话与四川话使用率便可看出多种语言混合使用情况也较多。

由表4来看，普通话使用率为12.55%；本地方言使用率为94.37%；民族语言使用率为6.06%；其他语言使用率为3.46%。尽管多种语言作为家庭交流语言，但家庭交流语言主要以本地方言（包括四川话）为主，其他几种语言使用情况少，其中民主语言使用率低跟校园内兄弟民族同胞参与调查人数有关。

普通话水平主要是通过学生自己平时用普通话交流时的感觉来判断。由表5看来，认为普通话非常标准的人有6.49%；认为普通话水平一般的人有66.67%；认为普通话水平不标准的人有25.11%；对自己普通话水平不了解的人有1.73%。由此可见，如果通过一定的学习与检测，普通话推广是大有希望的。

2.2 课堂语言使用情况

课堂语言使用主要从学生视角进行调研，以教师讲课所使用的语言及师生之间交流使用的语言为测量标准。基本情况如下。

从表6可以看出，课堂语言使用以普通话为主，调查对象大部分能使用普通话进行交流。教师授课用语方面，调查对象有78.79%使用普通话，15.15%使用川普，4.76%使用四川话，1.30%使用其他语言；师生交流用语方面，调查对象有71.86%使用普通话，9.09%使用川普，17.32%使用四川话，1.73%其他语言。由此可见，普通话使用率总体水平比较高。

3 讨论

据统计结果显示，绵阳师范学院语言面貌主要以普通话为主，但根据其他方面的信息来看，使用方言的情况还较多，其原因是多方面的。

第一，调查对象的地域差异。该校学生来自不同地域，从四面八方汇聚于此。而由于地理位置的缘故，该校人员分布主要是四川人，因而四川话使用率极高。除此而外，外省学生和兄弟民族学生在四川生活，一方面为了更好适应环境，与当地人更好地交流，外省学生和兄弟民族学生会主动学习四川话。大多数学生来自方言区，没有使用普通话的习惯，普通话说得不标准，自信心因此也不足。

第二，大学生语言习得的特点。作为一个现当代的年轻大学生，对于新东西有很强的学习欲望，四川本地学生为了更好地和外省及兄弟民族同学沟通，四川当地学生会选择用普通话与其交流，但同样由于地域差异，以及地方方言的影响，导致四川本地部分学生说不好普通话，而说成了川普。受网络语比较流行，很多学生习惯性地夹杂网络语进行交流。

第三，学校人才培养的要求。绵阳师范学院是一所以培养中小学教师为特色的高校，师范生要求具有一定师范技能，其中就包括了普通话水平。因而在平时交流会选择性地讲普通话。

综上可见，绵阳师范学院校园内的语言使用形成了普通话和方言共用的基本格局。课堂教学和课堂交流基本使用普通话，课外语言交流则以使用方言为主，而且方言由主要以四川话为主。而又由四川方言难以改变或学习引起部分学生使用川普进行交流。这正是语言的多样性和包容性在校园中的体现，校园语言生活处于平衡状态之中。方言和普通话在不同的语言环境中使用，语言使用主体——大学教师和学生的语言适应能力正在不断增强。

经过多年来的努力，普通话推广工作取得了实质性进展。而其中成效主要表现在课堂教学和课堂交流语言的普通话普及程度较高。而在校园非正式语境中的语言使用情况，则显示了方言顽强的生命力。推广普通话与方言保持并不是对立矛盾的状态，只要把握得当，再加上大学生的自觉意识较高，两者都能得到很好的发展。同时应当看到，在我们这样一个地域广阔方言众多的国度，为了加强各地之间人员沟通和方便人员各地流动，推广普通话工作仍应坚持不懈地进行下去。

参考文献

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