城区优质幼儿园对乡村薄弱幼儿园在管理理念上的指导策略

赵丽梅

摘 要：因受外在条件的制约、管理水平差异、经验交流极少、高素质教师的缺乏等瓶颈因素制约，农村幼儿园与城市幼儿园的差距依然很大，亟待需要同行业之间进行业务交流，管理研讨，资源共享，引领农村幼儿园正规化，让农村教师能够提升专业素养，让农村孩子能够更好地获得发展。

关键词：幼儿园；城区；乡村；现状；策略

当前，学前教育越来越受到各地政府部门的关注和重视，尤其是在一些乡村，当地部门把学前教育当作一项基础性工作来抓，立足县情、乡情、镇情、村情，不断通过规范办园行为、完善办园条件、提高办园水平等措施，逐步提高农村幼儿教育质量和教育水平。然而，因受外在条件的制约、管理水平差异、经验交流极少、高素质教师的缺乏等瓶颈因素制约，农村幼儿园与城市幼儿园的差距依然很大，亟待需要同行业之间进行业务交流，管理研讨，资源共享，引领农村幼儿园正规化，让农村教师能够提升专业素养，让农村孩子能够更好地获得发展。

一、农村幼儿园现状

（一）设施设备十分落后，场地小，人数多。但由于周边环境与场地的限制，园舍仍为家庭式幼儿园，园内的各活动室、午睡室面积远远不足，难以满足当前幼儿学习和生活的需要。班级幼儿人数之多，一般城市幼儿园小班30人，中班36人，大班40人。但是在农村幼儿园每一个班级达到了50-60人。教师根本不能进行正常的教育活动，嗓门再大也抵不过人数之多，户外活动更是不能正常开展。什么因材施教、什么素质教育，难以实现。

（二）管理不够规范。一些幼儿园管理者本身的管理水平和专业水平有限，管理水平远远达不到当今社会对幼儿园管理者的要求，缺乏对幼儿园长远的规划与发展目标，对教职工的专业培养也没有明确的导向。

（三）幼儿师资力量比较薄弱，高素质教师。城市幼儿园一个班级有两位老师、一名保育员。而在农村幼儿园中，人员配备差强人意，担任幼教的教师连续工作，疲惫不堪。试想老师不仅要教育孩子，还要兼顾保育员的工作，对孩子的关注和教育更不能周全了。由于幼儿园地处农村，很难吸引一些高素质的教师来园任教，农村幼儿园中有一定专业能力的教师相当缺乏。

（四）同行业经验交流极少。虽然教办一直为幼儿园搭建各种学习交流的平台。但农村幼儿教师实际与城区幼儿教师的互动交流机会极少，城区幼儿园优质的教育模式和教育方法无法传递到农村幼儿园。其中一些好的办园思路和方法也较难渗透到各幼儿园，阻碍了幼儿园进一步的内涵提升。

二、农村幼儿园发展对策

（一）“走出去，请进来”切磋园艺。行业之间的经验交流是弥补乡村幼儿园在管理理念、管理水平等方面的一个有效途径。作为幼儿园的最高管理者首先要转变园长的办园思路，从而确保幼儿园教育发展。有针对性和目的性的利用各种方法进行园与园之间的交流，通过“走出去，请进来”的方法，邀请城区优质幼儿园的骨干来乡村幼儿园进行参观、座谈，从中发现症结，交流经验，在相互切磋中找寻一条更为贴切乡村幼儿园发展之路的教育理念，通过以“优”带“劣”，促使园长去反思，发现自己的不足在哪里，别人又以哪些优点赶超了自己，是否有我值得学习的地方。在这样的循环往复中，才能真正实现“抓好典型强引领，转变观念促提升”。

（二）组建城乡结合教研组。乡村幼儿园不能面对自己的不足而视而不见，而是要不断寻找突破口，可以跨乡、跨区，实现资源共享，和城区优质幼儿园组建城乡结合教研组，可设立两个教研组长，并分设组员，组员既包括城区幼儿园的优秀骨干教师，也包括乡村幼儿园的教师，合力为乡村幼儿园出谋划策，探寻积极的发展指路，定期组织见面会，相互探讨、交流、合作。教研组的核心工作是一个“研”字，“研”幼儿园的课堂教学，“研”幼儿园的主题环境创设等等，“研”字浓缩着教研组的生存活力。大家都有着一个共同的信念，彼此互相学习、互相帮助，竞争与合作是这个团队人际关系的基本形态。教研组的每个成员承担着“上情下达”、“下需上听”的任务。把教研组交流学习中所习得的好的教学经验传达给自己的教师团队，并根据幼儿园的实际情况加以实施，在实践→总结（反思）→再实践中反复锤炼获得提升。同时，她们又把教师的疑难困惑加以过滤汇总，反馈到教研组，大家共同研讨解决。就这样，通过业务园长这个“点”带动幼儿园这个“面”，使大家在相互的交流互补中逐渐成长，提升教育教学能力，为教师的发展提供了有力的保障，形成了一个良性的上升空间。

（三）城乡教师互换激活教育资源。有思想、有潜能、有创造力的教师，是幼儿园最丰富最能动的教育资源。乡村幼儿园的教师外出学习机会少，教师之间缺乏交流，教育水平收到局限。那么，在教研组的有力推动下，利用城乡教师资源互换的方式，乡村幼儿园可以邀请骨干教师来幼儿园在指定的班级带班，进行跟班指导。把好的教育理念、教学经验、班级管理经验手把手教给村办园的教师，充分发挥了优秀教师的最大作用。

（四）把检查换位调研更具科学性。调研能弥补对乡村幼儿园检查的不足，它不仅能使管理者依然实行检查权限，也能兼顾到幼儿园的情感接受，一切都是为了幼儿园的发展。 这样，管理者（检查者）就和被管理者（幼儿园）有了相同的目标，在管理过程中就能齐心协力，促使目标实现。调研时管理者可以借助教研组的力量，选取相对能干的组员陪同自己对薄弱幼儿园进行调研。在调研过程中肯定幼儿园的成绩和发展，并对其不足的地方提出中肯的建议，同时在教研组的帮助下进行整改，使整改更具有目的性。

乡村幼儿园的壮大与发展需要城区优质幼儿园给予多方的帮助和援手，在管理上多措并举，不断提升基础和内涵，活用资源，內练功夫，才能不断向优质均衡教育有力迈进。