基于新课程视野浅析如何提高小学数学教学有效性

李仕楼

【摘要】目前很多老师因为对数学教学内容、方式存在偏差，影响了课堂教学的效率。笔者在本篇文章中，重点分析了小学数学教学低效的表现，并且提出了提高教学有效性的策略。

【关键词】新课程 数学教学 有效性

一、小学数学教学低效的表现

（一）教师照本宣科严重

虽然实际教学当中教师做足课课前准备工作，准备了相应的课件、图片等，但是即使精细准备了课件，但是教学效率仍然很低，教师只能按照原先制定的课件上课，忽视了学生才是课堂的主体，对于学生课堂当中临时要求，无法做好及时的调整。教师仅仅将教学重点放在“怎么教”的环节，但是对于学生“如何学”却没有关注，学生思维并没有活跃起来，导致数学学习被动。

（二）教学时间严重浪费

很多老师通常将课堂时间比例分为“1：3：3：1”，分别是课前复习、课堂教学、课堂练习、成果验收四个环节。有的老师为了更好地引导学生进入课堂活动，不断地创设情境，导致学生不能很快进入课堂教学；还有的老师具有较强的责任性，生怕学生对自己教学内容没有理解，不断地重复同样的知识，导致教学实践比较长，但是缺少课后巩固的时间，导致课堂效率低下。

（三）缺少现代教学技术

在新课标当中强调教师应当应用现代教学技术，尽可能科学合理地利用信息技术来提高教学效率。近几年计算机技术不断发展，相应的教学软件数量也逐渐增多，很多老师主动在课堂教学中使用各种多媒体教学工具。但是自己分析目前教学现状可以看出，很多老师并不是为了更好地开展教学工作而使用多媒体软件，而是盲目地使用这些教学软件，实质上并没有让学生更好地理解课堂知识，导致教学效率低下。

（四）合作学习流于形式

新课标当中指出了提高数学教学的有效性不能是单纯的模仿，而是需要鼓励学生动手实践、合作交流。在课堂教学当中通过各种活动的开展，能够激发学生学习的热情，但是在实践当中，很多老师却错误理解了活动本质，导致合作都流于形式。课堂合作仅仅是流于形式，但是却没有取得实质性的效果，学生仍然缺少问题意识，也缺少继续探索学习的欲望。

二、提高小学数学教学有效性途径

（一）科学订立教学目标

制定科学的教学目标是开展有效性教学的前提，教师围绕目标来设计教学的内容，提高课堂教学的效率，因此应当将目标设计放在数学教学的重点位置。在目标制定的过程中，一定要遵循科学合理的教学原则，同时还需要结合学生理解能力、自身特点等确定目标，突出教学内容当中的重点和难点，使得目标更加精细化。

为了制定科学有效的教学目标，教师必须要改变传统的教学理念，将学生放在课堂教学的主体位置，让学生可以主动参与到课堂学习中。与此同时，教师还需要整合身边各种教学资源，对现有的教材、最新教学理念都有所掌握与了解，合理安排自己的教学计划。在每节课开始之前，教师要反复梳理本节课教学内容，找准重难点以及需要深入探究的问题，在课堂中更详细地讲解，才可以实现既定的教学目标。

（二）激发学生学习数学兴趣

在课堂教学中，要时刻贯彻“以学生为主体”的教学理念，让学生可以主动探索不同的知识点，思维能力得到扩散，鼓励学生动手、动脑。教师可以根据教学内容创设不同的情境，在情境中提出难易适度的各种问题，引导他们思考这些问题解决的办法，让学生在解决问题的同时获得成就感。除此以外，根据每个学生自身特点、理解能力制定不同的教学方法，做到因材施教才能让学生更好地理解教学内容。每个人都希望去探索未知的世界，学生也是这样，他们有更强烈地需求去探索书本中未知的知识，这样才有更加强大的动力去学习，课堂气氛也才能更加活跃。

（三）鼓励师生之间的互动

在新课程理念的指导下，数学课堂应当强调师生之间的互动，共同探索数学问题。因此需要改变传统的“以教师为中心”的教学理念，重新定位教师与学生的关系，将教师作为课堂教学的引导者，为学生创造良好的教学环境，建立融洽师生关系。在课堂教学中，教师应当多于学生进行情感交流，如果缺少交流，课堂则缺少了生气。

小学生因为年龄问题比较活泼好动，为了更好地帮助他们集中注意力，教师应当为他们创造良好课堂氛围。比如教师进门、提问的时候面带微笑，可以缓解学生紧张情绪，放松心情投入到课堂学习中。

（四）教学方式多样化

在数学课堂当中运用多媒体教学方法，一方面可以吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性；另一方面，也可以将更加抽象的问题变得直观生动。如果现在课堂教学当中，老师仍然照本宣科，会让课堂气氛变得枯燥无味。因此老师只有做到与时俱进，转变传统的教学理念，灵活运用多媒体教学的方式让学生感受到数学的魅力，使他们真正地喜欢上数学。目前多媒体软件数量众多，有着直观性、操作性强的优势，这些优势对于激发学生数学学习兴趣很重要。比如很多小学生都喜欢画画，老师就可以通过电脑中的绘画软件来画出各种图形，利用这种方式来展现图形变化的过程，吸引学生的注意，使得原本深奥难懂的数学知识，变得更加直观抽象。除此以外，教学当中的难点也可以通过教学情境的创设来解决，老师可以通过问题教学法，来激发学生主动探索问题的解决思路，调动学生参与课堂的积极性，这也是学生课堂主体地位的重要体现。

三、结束语

在课程改革的今天，每位老师都已经认识到提高课堂教学效率的重要性。但是教学本身也是学问，也需要老师结合学生实际，不断探索教学的新思路，设计更多的课堂教学活动让学生参与到学习当中，培养他们对数学学习的兴趣，提高课堂效率。

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