探究初中数学之创新教学

李容

【摘要】数学作为一门基础性的学科。在学生们的中学阶段的学习当中起着举足轻重的作用。对于学生们的逻辑思维能力，创新探究能力、空间想象能力以及智力的发展都有着至关重要的作用。在新课标的要求下，要确保学生们能够将所学的知识灵活的应用于实践当中去，同时加强学生们的个性教育与实践动手能力，改变传统课堂的弊端，进令学生而在丰富的教学活动中数学能力得到发展。

【关键词】初中课堂 创新教学 课堂教学

初中阶段的教学目标，就是令学生们在进行课堂的学习与知识探究的过程中逐渐培养学生们的自主学习能力、自我发展能力以及自我创新的能力，因此教师们应当在教学的过程当中注重学生们的创新能力的培养，通过培养进而使得学生们能够掌握一定的数学解决能力，为今后的社会输送创新型的人才。

一、注重创新学习的气氛培养，进而令学生逐渐意识到创新的重要性

若想在整个班级内都拥有良好的创新学习的氛围，首先就要教师自己有着创新开的创新意识对于学生们的创新意识的培养有着十分重要的影响。教师应当紧随当前教育方面的时代创新潮流，不断更新自己的观念，走出以往传统教育的束缚，借鉴以往或者他人的创新实例，结合自己的教学实际情况，制定具体的教学计划。在进行不断地创新和勇于探索与尝试的同时不断的更新自己的教学理念。

通过课外的实践活动，进行学生们的创新意识培养。课外的实践是学习的第二课堂，通过课外的实践活动，使得学生们能够将课本知识与应用到实践生活当中。比如，在教学相似三角形的时候，我将学生们带到了户外，通过分组的形式，结合所学知识，进行学校的旗杆测量。首先令一名学生在旗杆影子的顶端处站直，并测出这位同学的影长以及此时旗杆的影长.通过此时形成的两个直角三角形，在学生的影长、身高以及旗杆影长已知的情况下，进而利用三角形的相似定理，就能够求出旗杆的长度。在此，在课堂的学习中，我们证明相似三角形有SAS、AAA、HL、AA等多种证明方法，所以针对旗杆的测量方法，还有多种方法可以进行测量，比如令一名学生在旗杆与自己之间树立一个已知高度的杆子，使旗杆顶部、标杆顶部与眼睛恰好在同一直线上，再测出脚与旗杆底部以及标杆底部的距离，从而测出旗杆的长度。学生们也因为参加课外实践活动进而加深对于所学知识的印象。同时能够鼓励学生们进行独立自主的操作动手能力，提高学生们的综合素质，进而培养了学生们的优秀品格。

二、创造良好的课堂气氛

轻松活泼的教学课堂与良好的师生交流也是能够进行创新意识培养的前提。在传统的数学课堂的教学时，教师的教学重点是学生能否在短时间内学习到较多的知识，进而在考试的时候获得较高的分数，所以在填鸭式教学法中，教师一般都不重视教学技巧的重要性，学生们去死记题型，遇到相似题型的题目就去生搬硬套，而不去仔细去思考为什么要这样做，除了这种解法，是否有其他的切入点等等，长此以往，学生们的思维方式自然变得僵化起来。在创新的过程中，教师要明确学生的主体地位，将课堂的主动权再次交还给学生。通过实际的问题思考，进而对于课堂的知识点更加的深刻。在围绕学习进行的思考与讨论当中，无形的加深了学生们的关系，教师与学生们的关系也变得更加的好，最终能够保证学生们课堂的轻松活跃。

三、加强培养学生们的数学综合能力，进而培养创新技能

在数学能力形成前，一般都会经历以下的几个阶段，一是探索的阶段，简单来说就是观察、想象与分析的阶段，第二阶段是实践的阶段，就是通过学习后，运用逻辑的推理与运算。第三个阶段是总结与归纳的阶段，通过对于以往做过的习题

进行整理总结，进而温故知新，学习到新的知识。所以在教学的过程中，教师们应当学生们对于数学的敏感程度，从而培养其数学能力。在遇到数学问题的时候，通过令学生们进行字数的分析，讨论后，进而得出解答的方法。同时通过学习与讲解典型例题、归类学习等方法，进行自主的学习。授人以鱼不如授人以渔，但是在数学的课堂中，教师不仅仅要注重题目的教学与分析，还要教授学生们解题方法与日常的学习方法，进而引导学生们遇到问题能够进行自主的解决。对于一些题目，不仅仅能够用一种方法能够解答出来，换一种角度，就会有一种全新的解题思路，比如两个连续奇数的积是323，求出这两个数。

方法一、设较小的奇为x，另外一个就是x+2x（x+2）=323解方程得：x1=17，x2=-19所以，这两个奇数分别是：

17、19，或者-17，-19。

方法二、设较大的奇数x，则较小的奇数为323/x则有：x-323/x=2解方程得：x1=19，x2=-17同样可以得出这两个奇数分别是：

17、19，或者-17，-19

方法三、设x为任意整数，则这两个连续奇数分别为：

2x-1，2x+1。（2x-1）（2x+1）=323即4x^2-1=323。x^2=81。x1=9，x2=-9。2x1-1=17，2x1+1=19

2x2-1=-19，2x2+1=-17所以，这两个奇数分别是：17、19，或者-17，-19

方法四、设两个连续奇数为x-1，x+1则有x^2-1=323。x^2=324=4*81。x1=18，x2=-18

x1-1=17，x1+1=19。x2-1=-19，x2+1=-17所以，这两个奇数分别是：17、19，或者-17，-19、

结语：数学的教学改革是一个较为复杂而又漫长的过程，在这个过程中，需要数学教师以及相关的教育工作者们进行不断的思考与探索。教师只有在不断的创新与探究中，才能够令数学的课堂改革有着突破性的发展，同时令学生们的课堂学习效率有着明显的提高。创新不仅仅表现在数学的思维上，对于学生们今后的工作与学习，在初中阶段培养起来的创新能够都会令学生们在今后生活中受益匪浅。

【参考文献】

[1]张良玉.如何在初中教学中进行教学创新 [J].学周刊.2012.第6期.

[2]李春明.初中数学教学的传统与创新[J].新课程学习.2013.

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