慕课在高等院校音乐教学中的应用

李超

〔摘 要〕“慕课”时代的来临，对高等院校音乐的教学有着深刻的影响。它是时代进步的产物。我们要认清“慕课”的积极作用，打破了传统音乐教学模式的空间限制，是对传统的教育观念的一种超越。

〔关键词〕慕课 音乐教育 网络课程 教学模式

一、慕课的基本特征

“慕课”是一种通过网络平台的课程讲授、学生在线学习和研讨，并可以批注作业、发表评论以及完成作业问题回馈的整体教学过程。“慕课”简写为MOOC，英文翻译为“大规模开放的在线课程”，是近几年显现出来的一种在线课程的高端开发模式，它是以连通主义理论和数字网络化学习为主的开放式教育，绝大多数课程都是免费的，只有部分课程可以选择自由购买。它所涉及的课程范围很广泛，包括有：数学、计算机、社会科学、人文科学等等。音乐就是一个典型的学科，“慕课”的到来，不仅仅带来了最新的教学模式，同时还打破了校园课堂式传统音乐的教育模式。其特点主要包括以下几点：

1、“慕课”实现了师生关系的“翻转”

“慕课”时代的来临，对高等院校音乐的教学有着深刻的影响。它是时代进步的产物。我们要认清“慕课”的积极作用，打破了传统音乐教学模式的空间限制，是对传统教育观念的一种超越。中国传统教育观念一直强调“师者，所以传道授业解惑也”。而如今的慕课时代，却实现了师生关系的“翻转”。学生可以自由地在任何一个时间、地点来学习相关的课程，这极大程度地提升了学生“学习”的主动性，更有助于学生自主性的发挥；而老师的作用，则更加倾向于引导。在整体教学过程中，教师与学生之间的互动频繁。由于有着先进的网络技术，教师可以看到学生的学习笔记中提出的各种疑问，形成了一个无形的并且充满着活跃的课堂气氛。

2、“慕课”体现了广泛的受众群体

如今，21世纪已经是计算机网络的时代，“慕课”的受众群体也非常广泛。主要体现在课程的全面开放性以及无限大的规模。学习者的群体不受年龄、区域、专业的限制。全面向一切人开放。“慕课”向全社会公众传播文化，普及基本教育资源，实现服务社会的基本职能。

3、“慕课”促进了教育革新

“慕课”的出现打破原有的封闭式教育模式。形成了一个全球范围内的自由往来的学习圈。以“数字化的大数据”和云端服务技术作为支撑，改善高等院校的教学方法以及学习方法。在一些音乐院校里，教学形式更加显现出了多样化的特点。“慕课”课堂更加生动、有趣，出现了新型的教学模式：面对面教与学、喜爱的视频直播与点播等等，这样使学生学习的兴趣得到了很大地提升。

二、在高等院校音乐教学中引用“慕课”

在发展“慕课”的过程中，我们都需要重新认清音乐教学特有的专业性，其原有的教学方法和学习观点就是主要依靠教师来作指导和授课。师生“面对面”的课堂时间主要是对学生进行“研究性的学习”但在高等院校音乐教学中引用“慕课”的方式，将“慕课”带入传统教学的课堂，采用“混合式教学”，这样将有助于高等院校音乐教学模式的创新，真正做到提高音乐教学的质量。

1、“慕课”在高等院校的音乐技巧课上的实践展示

在音乐技巧课上，我们离不开多声部音乐，其中器乐伴奏占有大量的教学任务。然而在数字化的“慕课”课堂上，则很方便的具有大量的共享资源，它既不受时间的限制，又不会对空间上产生一定的约束。我们可以在网络资源上着手和聆听众多艺术家演奏的音乐作品和一些名师带来的专业示范和精彩讲座。网络课程的新型授课模式为我们学生提供了海量的音乐学习资料，对于高等院校音乐专业的学生来说，想拜名师上课，听专家讲座，不需要考虑其他因素。真正做到世界一家人，网罗一家人，不仅仅可以跟从著名的演奏家、教授上课学习，为学生亲自分析讲解音乐作品，甚至还可以做到亲自示范演奏（唱）。大量优秀的演奏作品都完全可以供学生们聆听和分享。

2、“慕课”在高等院校的音乐理论课上的资源共享

高等院校的音乐理论课一般都是采用传统的音乐教学手段。如今，我们可以采取“慕课”双重授课的方式，利用网络信息资源，实现混合式的新型教学。在课堂上，教师教师除了采用以往生动的语言，还将现代化的教学手段做到最有效的展示，注重引导学生，使他们参与互动，活跃课堂气氛，构建高效的教学模式，进而促进音乐理论课程的创新与发展。

3、“慕课”有效地提高了学生的音乐鉴赏能力

学生的音乐聆听审美能力和美好的音乐感受能力与音乐鉴赏能力是随着音乐传播渠道的增加、音乐方式的多样化而不断提升的。“慕课”的运用，一方面使信息化丰富的网络资源不断地碰触着当代学生的生活，我们可以从不知不觉的过程中听到一些不同类型的音乐。传统音乐的教学形式只是一味地灌输、传导，具有一定的被动性。当前学生对音乐鉴赏的标准，有很大地提升，能够把握音乐作品的内涵和艺术特点。因此，现代教学方法模式“慕课”无疑是对提高了学生的音乐鉴赏能力有着很大地辅助作用。

4、“慕课”在高等院校音乐教学上的弊端

首先，有很多学生认为：“慕课”课程的开设缺少教师的主导核心作用，它的开放性特点决定了学生自我开展、自我进行导向性的学习，并由自己决定参加的形式以及学习的进度。与以往面对面授课课程的教与学模式不同，学生对“慕课”的适应能力不够，学习方法使用不恰当等等。同时，“慕课”课程授课模式对学生的自主学习能力和自我控制能力有较高的新要求。担心学习者的自我控制能力不够，不能主动完成课后的课程学习与作业，最后导致课程效率较低。其次，“慕课”是以现代数字化科学技术取代传统的教育、教材的网络课程，这种虚拟化的课堂模式主要必须有网络技术、视频技术的支持，这样学习者才能获得浓厚的学习乐趣。但目前我国“慕课”课程发展还存在基础设施不完善的问题，主要是网络基础设施不佳、技术人员缺少以及本土特色“慕课”平台的稀缺等等。

三、 “慕课”在高等院校音乐教学中的机遇与使命

不论是在现代网络数字化的教学，还是在传统教学中，教师始终都具有很大的可发挥的主导作用。在传统教学中，传统的教学方式是以教师为中心，教师的教学形式单一，因此，学生上课的积极性不足。但“慕课”这种现代式的音乐教学课程，虽然改变了传统教学中以老师为主体的模式，但却并没有减少对老师的授课要求，相反对其要求越来越高。老师需要在文化素养上、专业技能上、教学模式上进行培训。

1、“慕课”在高等院校音乐教学中的机遇

近几年，在世界上“慕课”发展还处于初级阶段，但在中国“慕课”的发展几乎与世界同步。它的最大的特点就是资源的开放性，因此，在高等院校音乐教学当中采用“慕课”的教学方式具有灵活性，使“慕课”在高等院校的音乐教学中真正的发挥作用。

在高等院校音乐教学当中采用“慕课”教学，还应该建立专业化、系统化的教学平台，是老师和学生的学习资源更大程度的共享。不完全统计，目前已有超过40多所高校进入“慕课”资源联盟。

2、“慕课”在高等院校音乐教学中的使命

“慕课”课程实质是指学校、老师、专业课程融为一体的教学课程，这三者缺一不可，也相辅相成。我们甚至可以说，学校、老师、专业课程具有较高水准的限定，打造精英和特色的高等学校、著名教授、精品课程的学习天地。但从目前的情势来看，“慕课”在高等院校音乐教学中的使命是十分重要的，首先，是老师和学生认知的问题，他们对慕课的专业性及其对传统教育所带来的巨大变革认识还不到位，就学生而言，他们深受中国的传统的教育体制约束；而就老师方面来说，对于新鲜事物的接受，他们始终也坚持保守传统的心态，不愿接受“慕课”，或者认为“慕课”会冲击他们在高等学校的地位。但实际上，在“慕课”模式下，大学课程的设置、课堂教学环节、师生的互动、成绩的测试等校园学习中的过程，都可以完整系统地在线实现。其次，我们必须认清，“慕课”课程的制作是一项专业技术过硬的环节，从现在网络上播放很多所谓的“慕课”课程来看，实际上只不过是传统的网络课堂或者说是传统在线课堂的录像罢了，它们不具有“慕课”课程所特有的实质上的特征。

我们必须明确，“慕课”是一场教育的革新，它颠覆着传统的教育理念，仅把慕课当作网络的课堂视频，那就太错了。第三点，我们应该注意到的就是高等院校的教学体制问题。“慕课”课程能够满足学习者专业化课程的在线教育学习方式，但对于学习者的学籍、学位证书、学分等方面却是当今“慕课”课程很难解决的问题。因此，相关教育部门必须对对这一实际困难提前作出制度和政策，这样才能担负起高等教育音乐革新的使命。

综上所述，“慕课”的出现，对高等院校音乐教学的发展起着重大的作用，它给学习者开辟了一种新的学习方式。同时“慕课”维护了高等院校音乐教育教学的公正化，促进了新型教学体制的改革，并突出全新的教育新概念，满足广大群众想要受教育的需求，让所有人都能够接受教育。

（责任编辑：晓芳）

参考文献：

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[3]陈肖庚，王顶明.MOOC 的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013（23）：