中等职业学校数学教学中的艺术教育

张传刚 李菲

〔摘 要〕目前中职数学教育面临着学生成绩普遍不高、学生厌学，课时少、任务重的现状，而学校教育只注重教师的教和学生的认知因素，忽略了长期处于隐性状态的行为素养的因素，而行为素养形成的关键是艺术教育潜移默化的价值性，在中职学校数学课程的教学过程中实施艺术教育，不仅是提高数学教学质量的有效途径，也是国家提倡素质教育的需要。探讨艺术教育在中等职业学校数学教学中如何实施，对提高学生学习数学具有重要的作用。

〔关键词〕艺术教育 中职数学 数学教学

数学作为一种文化体系，它的发展与人类文化休戚相关。数学与艺术的有机结合无论对数学的研究，还是对艺术的探索都会使它们在今后发展中取得更大的成就。

数学与艺术在外在形式上确实有许多不同，但在终极视野里，我们却发现，它们是相通的。艺术教育对中职学生的思维和创造力及人文素养的提高具有重要价值。作为中职教师，应正确认识艺术教育对学生发展的重要性，自觉把艺术教育融入各科教学之中，促进各科教学与艺术教育的融合，为实现中职教育课程"人文化"的教育改革目标奠定基础。

一、数学教学中的艺术教育从本质上说是一种审美教育

中职学校艺术教育的基本任务和目标是：通过提供给学生感受、表现、创造艺术的机会，使学生主动参与到实践活动之中，培养学生的学习兴趣和爱好；使学生获得艺术审美的体验和享受学习过程的欢愉。如何在课堂教学中发掘数学的艺术魅力，数学教学中的艺术教育教学是指在数学教学过程中，通过教师积极主动的艺术引导，引起中职学生学习的兴趣，转变中职学生的消极学习情绪，逐渐喜欢数学这门课程，从而进一步通过艺术教育的渗透，陶冶中职学生的情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展。

二、艺术教育在数学教学中的价值性

1.改变中职学生的学习态度

作为数学教师，要具备数学教学的广泛储备知识，灵活运用多种教学方法，促使学生学习动机发生积极改变。这就要求数学教师不仅要具备比较丰富的横向知识储备能力，而且要将艺术教育充分渗透于数学学科教学中，让艺术教育在数学教学中发挥其最佳效能，使学生在愉悦中找到成功的感觉。艺术教育强调以学生为本，注重学生的参与性与实践性，注重师生的平等性，这就拉近了教师与学生的亲和力，对转变学生进入中职学校的抵触情绪起到了积极作用。因此在枯燥无味的数学教学过程中，运用适当的艺术教育的方式，能够引起学生关注，激发学生的学习兴趣，在潜移默化中影响学生的学习态度，从而积极改变中职学生的学习态度。

2.改善中职学生的行为素养

中职学生正处于青春期，也是思想的叛逆期，无论是意志还是行为，都还缺乏一定的稳定性，对事物的辨别能力表面化、肤浅化。

不良行为习惯较多，自我约束力差、家庭经济困难、独生子女问题、厌学是当前中职学生的主要特征。

作为教育工作者，要深化课程改革、落实立德树人的根本任务；要贯彻教育规划纲要提出的以学生为本，以全面发展的教育理念，积极推进艺术教育进入中小学和中职学校的课堂教学中，完善符合素质教育和时代要求的艺术教育教学体系。在教与学的方式上，要进一步推广自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式。在数学教学过程中融入艺术教育，以便于更好地发挥数学的内在力量，培养学生良好的课堂行为习惯，养成自觉遵守课堂秩序，自觉认真思考的良好的行为习惯。事实证明，在数学教学中融入艺术教育的方式，结合其它的教学管理手段，能促进这些学生的行为习惯得到极大改善，学生的自信心也会得到增强，有利于培养中职学生良好的行为素养。

三、充分发挥艺术教育在数学教学中的作用

1.激发中职学生的求知欲

近年来，中职学校的生源对象一般是初三分流生或中考落榜生，他们经过初中阶段的学习未能顺利地升入高中继续学习，没有达到家长和学生自己的预期目标，感觉低人一等，这种感觉使他们失去了学习的自信心和进取心。而入学时，文化基础差，接受能力、思维能力偏低，加上中职学校的教学方式与普通中学的差异，不少学生难以适应中职学校的学习而逐渐产生厌学情绪，甚至自暴自弃，混日子。鉴于以上分析得出以下结论，中职学生缺乏自信心，缺乏行为素养。

作为中职教师，应正确认识艺术教育对学生发展的重要性，教数学的教师本身不仅仅限于要具备知识结构的纵向联系，同时也要具备数学与其它学科的横向联系。

学生每天生活在生活、学习的单一、厌学的氛围之中，缺乏必要的青少年所需有的生机和活力，尤其是每天要面对数学那些枯燥的公式、数字，因此作为教育者要充分利用现代科技成果丰富艺术教材形式，不断充实声像教材、多媒体教材和多种媒体组合教材，避免数学内容的枯燥性、单纯性，要利用好艺术教育教学手段充分展示数学公式和绘图的艺术美感，引起学生的浓厚兴趣。此外，在教学过程中，要注意通过艺术教育培养学生的科学思维能力，积极培养学生学习数学的求知欲。

2.提升中职学生在数学课堂教学过程中的审美性

教师在数学课堂教学过程中，实施艺术教育教学的引导，有助于对数学的理解与传播： 将抽象的数学内容用深入浅出的优美文字表述出来， 有助于对数学的理解和传播. 著名数学家华罗庚以诗词的形式阐述数形结合的方法， 给人留下深刻的印象， 他写的这首词是： 数与形， 本是相倚依， 焉能分作两边飞。数缺形时少知觉， 形缺数时难入微。数形结合百般好…永远配系， 且莫分离。当代著名的数学家、科普作家张学中院士的几本数学科普佳作正在广大青少年中广泛传阅着， 启迪他们的智慧， 铸造他们的数学精神。很多数学家有这样的体会， 最积极的松弛就是阅读文学名著或听听优雅悦耳的音乐， 或欣赏耐人寻味的绘画，或玩味神清气朗的书法， 或谈曲自唱。总之， 伴随一种艺术形式往往可以使你获得很好的松弛， 潜意识也会得到很好的发挥。这种审美性的艺术体验促使数学与艺术教育的相互融合，相互促进，从而达到变化气质， 陶冶情操的作用。

3.促进数学教学的活力

在学校教学中，艺术教育是以学生为主体，以艺术为媒介进行互动教学，使学生在心理机能、精神文化涵养等方面得到全面发展和提高。艺术教育的优势表明，中职学校日常的教育教学活动中，融入艺术教育的教学手段，是实施素质教育中不可或缺的一种教育方式。1989年国家教委发布的《全国学校艺术教育总体规划》就明确指出：“艺术教育是学校实施素质教育的主要内容和途径，它能潜移默化地提高学生道德水准，陶冶高尚的情操，积极促进学生智力与身心的健康发展”，把艺术教育提高到学校教育的重要组成部分中，足以说明艺术教育的特殊教育功能不容忽视。

在数学课堂教学过程中，艺术的渗透强化了学生知觉能力和表现力。例如：数学课堂教学中的图形对称、点的轨迹等，可以引导学生从欣赏图形的对称美、圆形线条美的形式着手，可以有效利用现代化的媒介展示图形、线条的绘制过程，播放视频演绎、欣赏故宫对称的景观、建筑，例如：故宫轴对称的建筑布局，植物叶子的互生现象，让学生感受到我们的生活中无不体现着艺术对称性的美，线条的无限性的美。因此利用一系列的艺术教学手段，引导学生主动参与到数学课堂教学过程中，让枯燥无味的数学课堂鲜活起来，感受数学的魅力，吸引学生，尤其是厌学的中职学生的注意力，增强中职学生的兴趣性，逐渐培养中职学生养成良好的课堂行为习惯，逐步学会思考问题的能力，让学生无论是在学校的学习中，还是平时的生活当中，都能感受到艺术的魅力。 （责任编辑：杨建）

参考文献：

[1]杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京：人民美术出版社，1999

[2]张玉峰.数学与艺术的关系[J].辽宁师范大学学报（自然科学版）.2007