公开课：要不要试上

蒯威

十多年前，我到了一所新学校工作。新人嘛，总要找个机会接受一下大家的检阅，正好，教研员要到学校进行教学调研。教导主任安排我一周后上一节公开课，算是一个展示的机会，也正好请教研员指点指点。那天，教研员如期而至。我执教的是《装满昆虫的衣袋》，教学中我紧紧扣住课文精彩的语言点，引导学生品读感悟，不算特别出彩，但也上得扎扎实实，课后教研员给予了很高的评价。

就在我感觉得意扬扬之时，身边一位同事悄悄地问我：“这节课你有没有试教过啊？”我一愣：“这个真没有！”这位教师语重心长地说：“这可不行，像这样的课你有一周的准备时间，一定要试教，请学校老师把把关，听一听大家的意见！”我心头一紧，刚开始的那点小得意烟消云散，只有不住地点头称是。

我真诚地感谢这位教师对我的关心与指点。但，要放回教学的真实状态，我还是愿意踏踏实实去钻研教材，去想象课堂，最后在那一节课上尽情挥洒。精彩也好，失败也罢，都算是常态课堂的一部分。我在接到这次公开教学任务之后，把教材反反复复读了十多遍，法布尔可爱淘气、酷爱昆虫而无比执着的样子深深地印入我的脑海。我该怎样教学呢？再读文本，课题一下吸引了我，“装满昆虫的衣袋”，在法布尔的衣袋里，表面上装满了昆虫，其实还“装”着什么呢？不就是他对昆虫的热爱与对兴趣的执着追求吗？如果就从课题切入，把这个问题作为统领教学的核心问题，那么就能引领学生进行从表面到深层的阅读感悟。想到这里，我不禁兴奋起来，一遍又一遍地想象着课堂教学情景。随着细节一个个饱满起来，教学语言一句句清晰起来，我不仅不觉得疲倦，反而特别期待这节公开课的到来。就是带着这份期待，我走进课堂，这大概就是课堂教学的一种高峰体验吧！而事实上，这节课上也有不少的瑕疵，比如一些引导的语言指向还不太明确，PPT字体颜色影响学生阅读，有个别课后问题没有落实，等等，这大概就是真实课堂的常态吧！

在不少教师眼里，上一节公开课而不试教一两次，跟没备课就去上课的感觉也差不多。不可否认，试教能让我们从课堂上了解更多学生真实的状态、想法，也会让我们在教学设计中还存在的一些问题暴露出来。但我总觉得，每一堂课面对的学生都是不一样的，每一堂课都有无法预约的精彩。有位著名主持人，凭借自己主持的电视节目积攒了大量粉丝与超高人气，前两年也成为春晚主持人之一。但大家看后，总觉得他说的那个幽默不是原来的味道。为什么呢？其实很简单，春晚的“幽默”那是经过彩排出来的，而不是临场发挥的。相反，他在自己节目中的主持，不管是串词报幕，还是跑个龙套，甚至是插科打诨，都是那么精彩，因为那是现场发挥的啊！可见，比起上裸课的那份独有的期待与体验，试教的价值也是有限的呀。

为“裸课”点赞，并不是说我们反对磨课，反对改进课堂的不足，而是强调要尊重每一堂课的正常形态，每一堂课都要有每一堂课的精彩。我曾经几次听过薛法根老师在不同场合执教《鹬蚌相争》，每次的教学都有所不同。有一回是借一所民工子弟学校的学生教学，竟然同样精彩纷呈。课后交流时，薛老师真诚地说，课前听主办学校介绍了情况，自己也作了一些调整。说是“一些”，其实从整体设计到问题引导都进行了许多改动。显然，在这种情况下不可能进行试教，而课堂上的精彩一定是来自他精心的预设、多次同课教学的经验，或许还有一份在课堂上对于民工子弟的期待。

裸课，褪去的是繁复的准备，留下的是对自我的挑战，展示的一定是常态课堂下难以预见的精彩。

（江苏省苏州工业园区第二实验小学 215028）