浅谈心平气和管理班级的境界及功效

徐金菊

【摘 要】班级的灵魂是班主任，班主任是学生集体中最具权威的教育者和组织者，是学校联系学生的桥梁纽带。班主任管理工作成效好坏直接关系着学校思政管理得失和教育教学质量好坏，本文笔者从班主任心平气和的管理心态与班级教学成效相互之间消长关系方面进行探讨。

【关键词】班级管理；心平气和；功效境界

班主任们凑在一起谈到班级管理，不是抱怨学生难管，就是埋怨事务繁多，辛苦指数太高。笔者从教小学17年间，从未间断过班主任工作，总觉得要心平气和才能当好班主任。班级管理现实中，仔细想一想实实在在辛苦，说累，主要是心累，一些班主任又把工作当成一桩苦差事，工作干得满腹牢骚抱怨，这样很难在班级管理中做到心平气和。陈兴明教授曾说过：“教育学生时应从不动怒，不发火，总是以商量的口吻循循善诱……”多数教师可能很难一时间做到那种内在的修养，那种大智大慧，但起码可以从教育心理层面上总结运用处理繁杂班和学生调皮懒惰等影响心态的调节技巧，努力做到全面客观认识学生、力求心平气和管理班级。

下面就我多年的实践谈谈几点体会：

一、班级事务繁多，要全面统筹，及早动手

学期开始，重新分班，一切工作都从头开始，开学后的一段日子里，每天都有干不完的活：班干部的选定、合作学习小组的调配、自主管理職务的安排、教室内外各种文化布置、各种表格的填写，各种电子档案的整理等，每天都忙得晕头转向。有的班主任便怨声怨气，上边追要急了，便手忙脚乱。其实这时候最应该调整好心态，改变拖拉的工作作风。记好各项任务的要求和完成时间，粗略地制订计划，计划好每天需要完成的事，若被其它事冲突没能及时完成，一定想着抽时间补上。把每项工作都看成是份内应该做的，而不是额外负担。若当作负担，干起来怨天尤人，满心的不痛快，那是对自己的一种惩罚，是跟自己过不去。反正得干，倒不如心甘情愿地满心欢喜地去干，这谈不上乐观主义或理想主义，最起码是职业化底线。

二、学生调皮惹事，要冷静处理，理性面对

学生贪玩好动，调皮淘气，争强好胜等，违规乱纪在所难免，若看到扣分记录便发火，看到学生犯错便动怒，早晚就会像寓言故事里的那条好动气的河豚鱼一样一命乌呼。西方有句谚语：孩子犯错误，连上帝也原谅。所以当学生犯错时，犯不上大动肝火，应该作降温处理。有些事情已经发生了，如果发一顿火，只能让自己更生气，还不如结合我们自身从小到大成长历程中的得与失，过和错，冷静地想一想如何去处理补救，也给犯错学生留下自我反省的时间和空间。要让大脑指挥四肢，对于突发事件，要冷静，要想清楚，想办法，要学会控制自己的情绪。劝自己要成熟，不能生气，要知道我是老师，他是学生；要学会感激，遇到这样的问题学生，是在锻炼自己的能力。再想我是成年人，他是未成年人，他就是一个孩子，不能跟孩子一般见识，不要斗气、撒气、泄气。要善于思考，研究自己、研究学生，思考自己是谁，教育对象是谁，学生明白了什么，懂得了什么，我们还需要向他们解释什么，引导什么？对学生的认知能力和行为节制不对应的事项，虽然认定学生的行为十分不该，要也分清轻重缓急，理性对待学生天性，不要本末倒置，切不可用体罚和变相体罚代替教育引导。

高明霞老师曾说过：“不称职的班主任是用一种方法教50名学生，而优秀的班主任则是用50种方法教一名学生。”所以我们教学生，讲究的是心态，只有心态平和，才会智慧无限，才会心平气和地尊重学生，关爱学生。爱是教育永恒的源泉，没有爱就没有教育。我们作为班主任就要乐他们之所乐，忧他们之所忧。我们要理解孩子，理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。讲究方法，因材施教。用宽容感化后进生，用严格锤炼尖子生，用博爱关注中等生。有些学困生学习慢，但是他有其他优点，我善于发现他的优点，进行大力表扬，让班里同学给他鼓掌。有些尖子生各方面都很优秀，但容易骄傲，我们要提醒他们做学问首先要学会做人。时时在旁边提醒他们，警钟长鸣。中等生一般是一个群体，他们安分守己，默默无闻。我借此可以在班级设一个知心姐姐信箱，有什么困难我帮助他们分析、解决。让爱的阳光洒向每一位学生。让每一个孩子都能健康茁壮的成长。多表扬，少批评。多一些鼓励，表扬。少一些批评，指责。冲动是魔鬼，批评是解决不了问题的，一次表扬和鼓励胜过成千上万次指责。要学生改正缺点，收获成功。要严爱相济。

班主任要多关心了解学生，对于出问题的学生，多家访，多和家长联系，找出孩子出现问题的真正原因，对症下药，多帮助和鼓励他们。班级管理中提出信心、恒心、爱心、上进心理念，可以通过增设干部岗位，做到人人有事干，事事有人干，重要的岗位如“常务班长”不断轮换干，每个同学都能真正体验一下一班之长这个角色，体味一下做好班级工作的辛苦，促膝谈心成良好的班风，人人经受锻炼，从而增强同学们主人翁意识和班级团队意识。

三、问题学生用爱滋润，以情磨合，感化再造

教育学生离不开爱，更离不开严格要求。帮助学生改正坏习惯要帮助学生养成良好的习惯。从小处入手，通过“知、情、行、恒”四个过程对学生进行教育。要允许学生犯错误。多人非圣贤，孰能无过。多看看学生身上的闪光点，多表扬，多鼓励，不抱怨，不挖苦，用一颗宽容的心去包容学生。要经常和家长联系。利用小纸条，单线联系。利用电话，及时沟通。曾经我还遇到班上有一个特别调皮、捣蛋的孩子，在班级影响不好，屡教不改，于是想出一个办法，写了一张纸条，让孩子带回家给父母，并要求父母看了签字，再把纸条带回来还给我，并叮嘱他一定不要打开看。其实上面写着：“xxx孩子乐于助人，进步特别大。”学生嘴上答应，但刚出办公室，就迫不及待地打开它，并高高兴兴回家了。当然这之前是早和孩子父母配合好了，共同教育孩子，达到了意想不到的效果。因此，要走进孩子的心，就先走进孩子的生活。我们要用飞行员的视觉多维度的观赏学生，要学会等待，不要着急，要让学生优点大家找，缺点自己说。要知道学生是常人，应当尊重；学生是孩子，应当热爱；学生是朋友，应当信任；学生是小孩，应当宽容；学生是老师，应当欣赏；学生是宝贝，应当关爱。

四、班级管理如何才能做到心平气和

一是把自己看成别人。当自己受到挫折和屈辱时，把自己看成别人，置身事外，不快之感就会减少；而成功名就、万事如意之时，把自己看成别人，若无其事，就不会得意忘形，被胜利冲昏头脑。

二是把别人看成自己。遇事能随身处地为别人着想，对别人多点同情、多点理解、多点宽容和帮助。

三是把别人看成别人。为人不要自以为是，要学会尊重别人，任何时候都不要怠慢别人，不要强求别人怎么做，因为那是别人的权利和自由，你无权干涉。

四是把自己看成自己。我就是我，不是别人。把自己看成自己，时时事事处处都承担自己的责任，犯了错误不要首先逃避责任，被别人指责也别先觉得是对方的错，要懂得检讨自己，让自己更好的进步。当然，不是嘴上说要心平气和，那就能做到心平气和，说起来容易做起来难呀，但调整一下自己的心态，冷静的处理问题总比冲动的处理要好得多。

总之，班主任工作千头万绪，要做到心平气和，也不是那么容易的事，要让我们静下心来，心平气和的慢慢地历练总会有益的。如2013年笔者接管一个差班，以心平气和心态对待班级事务，处理教育教学工作，最终小升初综合测评在据辖区中获得较好成绩，班级管理达到本人执教以来的最好境界。