有效提问，构建高效小学数学课堂

胡昌术

摘 要：课堂提问是教学中不可缺少的一部分，有效的提问不仅能够加强师生之间的交流，也能促进学生的思维，增强学生主动参与、自主学习的意识。所以，为了提高学生独立思考问题的能力，也为了锻炼学生的探究能力和解决问题的能力，更为了培养学生的创新意识，在小学数学教学过程中，教师要认真研究教材，要通过多种形式来向学生进行有效提问，以帮助学生掌握知识，锻炼能力，同时，也为学生数学素养的形成以及高效数学课堂的实现奠定坚实的基础。

关键词：问题；生活；探究；开放

数学作为一门科学性学科，有效的提问不仅能够培养学生的探究能力，培养学生的创新精神，同时，也能强化学生的理解，对高效数学课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，深入挖掘教材来提出有效的问题，以帮助学生在独立思考中真正掌握基本的数学知识，同时，也为学生综合素质水平的提高做出相应的贡献。因此，本文就从以下几种提问方式为例进行论述，以确保高效数学课堂的顺利实现。

一、生活问题的提出

数学与生活之间的密切关系是不言而喻的，所以，在实际课堂提问的过程中，教师要有意识地从学生熟悉的生活入手来提出与生活有关的问题，引导学生从自己已有的经验和所学的知识进行解答，以帮助学生更好地理解相关的数学知识。

例如：在教学“除数是两位数的除法”时，为了提高学生的学习效率，也为了提高学生的知识应用能力，更为了给学生营造活跃的课堂环境，在本节课的教学时，我引导学生对下面的生活情境进行了思考：

生活情境一：元旦将至，某班为了布置教室，买了80个气球，如果打算20个气球放在一个位置，思考：能够分为几处？

生活情境二：小明妈妈去超市，用96元，买了价格为24元的球拍，思考：妈妈能买几个球拍？

……

组织学生对这些熟悉的情境进行思考，引导学生将自己放置在这样的情境中，自主思考这些问题，从自己的生活经验入手对这些问题进行思考，之后，将“除数是两位数的除法”的相关知识引入本节课的学习之中。可见，在这样的生活情境中，教师要准确地将学生生活中常见的情境与数学问题结合在一起，以帮助学生更好地理解相关的数学知识，以确保本节课的教学目标高效实现。

二、探究问题的提出

探究问题的提出是锻炼学生自主学习能力，提高学生自主探究能力的有效活动之一。但是，需要说明的是，在探究问题的设计中，我们要给学生留出足够的时间进行思考、探究，鼓励学生在动手操作、自主探索中掌握基本的数学知识，提高学生的探究能力，进而也为学生素养的形成做好保障工作。

例如：在教学“多边形的面积”中的“梯形的面积公式”时，我引导学生对“梯形”进行了探究，即，“你能用学过的方法推导出梯形的面积公式吗？”之后，组织学生借助纸片制作一个梯形，然后，自主动手对梯形进行分割与探究，并根据自己分割的图形进行自主探究，自主对梯形的面积公式进行推导。如：将梯形分成一个平行四边形和三角形，引导学生通过对分割成的图形进行面积求和。可见，这样的公式自主推导不仅能够强化学生对相关知识的理解，加深学生的印象，而且对学生探究能力的提高、对学生动手证明能力的培养都有着密切的联系。所以，在课堂提问中，我们要有效地创设探究问题来引导学生在思考中轻松地掌握知识，同时，也有助于学生良好学习习惯的养成。

三、开放问题的提出

开放性问题的设计是发散学生思维，培养学生创新意识的有效问题形式之一，也是提高学生知识应用能力的重要方面。所以，教师要结合教材内容来引导学生进行问题思考，引导学生从不同的角度来思考问题和解决问题，以提高学生的知识灵活运用能力。

例如：两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，甲、乙两地相距多少千米？

教师应引导学生对该题进行一题多解，找出不同的解题思路，如：先求两车各行驶了多少千米，然后，进行求和；又如：先求每小时两车共行驶多少千米，然后，再求5小时一共行驶了多少千米等等。鼓励学生从不同的角度进行问题思考，并在多种解答方法的寻找中拓展思维。

之后，再引导学生对该题进行一题多问，也就是说在题干不变的前提下，自主地提出多种问题进行求解，如：甲车行驶了多少千米？乙车行驶了多少千米？甲车比乙车多行驶多少千米？

……

组织学生在这样的一题多解和一题多问中提高知识的应用能力，进而在确保开放性问题的探究中逐步形成创新意识。

问题是数学的心脏，有效的问题思考和解答，能够提高学生知识的灵活应用能力，提高学生的解题能力。所以，我们要通过有效的提问来引导学生进行思考和探究，以为高效课堂的实现以及综合能力水平的提高做好保障工作。

参考文献：

王芝艳.小学数学课堂中的有效提问[J].软件：电子版，2015（1）.