凤凰涅槃 破茧成蝶

张兴明

追求“生本高效”的课堂，上好每一堂课，呈现自己的课堂特色，是每位教师的奋斗目标。教学博采众山之石，牢筑三尺之台，享受教育之幸福。通过磨课活动，经历学课、说课、研课、上课、议课过程，在不断的课堂磨砺中一点一滴地进步。最终通过凤凰涅槃，破茧成蝶。

一、立足课堂，狠抓高效

1.巧妙运用，立足精致

每位老师首先对自己要讲授的教学内容进行研究，对教学重难点的突破要深入思考和设计，并列出自己的困惑或疑问，以便在集体交流时有重点、有程序、有针对性地进行讨论，提高交流的实效性。集体交流主要通过讨论交流并形成可行性的教学思路和模式。教师应力争每次集体备课既形成统一教案，又能解决或探讨教学中的一些热点、难点问题。每次教研活动，我们都会对导、学、议、练的某一方面进行探讨。观摩后，执教老师进行反思性说课，大家共同分析课堂效果，并结合“导、学、议、练”各个方面，提出改进意见和建议。教师也当退则退，充分信任学生，不越位、不缺位，关键的时候还要补位。

2.巧设问题，精彩纷呈

比如在吴晓燕老师执教的“锐角与钝角”过程中，为了让学生的注意力很快地转移到课堂中，导入新课就做了二次修改。第一次试教通过动画小房子的引入，让学生感知生活中有许许多多的角，但同组老师感觉学生兴趣不高，吴老师和磨课组的老师重新设计，打磨出了第二个教学设计方案，于是建议学生动手剪去手中的长方形的一个角看能得到哪些角？进行了第二次试教，让学生亲自感知，这样拉近了数学与学生的距离，一下子就把学生的兴趣调动起来了。

3.精选练习，省时高效

练是课堂教学中必不可少的一个环节，但是，练要有针对性，要根据教材特点和学生的情况，设计出有针对性的练习题，在练的过程中学会举一反三。比如袁红梅老师执教的“分数的产生和意义”这节课重点是让学生在小组分糖活动中理解分数的意义。第一次试教，这个环节由小组长具体分工，但小组成员急于操作，不听小组长安排，造成学生操作不准确，小组活动比较混乱。表面看似热闹，却没有达到活动的目的。第二次试教学生在小组动手分糖环节时，同组教师感觉操作规则太多，不够清晰，让学生理解较困难，同组教师建议精简规则，由老师引导分工再进行活动。怎样让学生更透彻地理解分数的意义？同组的老师又坐下来，反复推敲，确定更加清晰的操作规则，进行了第三次试教，本次试教让磨课组老师颇感欣喜，达到了预期目标。也许从袁老师扎实、朴实的教学风格上，能让我们感受到小学高段数学的魅力！

二、磨课辛苦，但硕果累累

磨课之后，不管课上得如何，总是有所收获的。对执教老师来说，进行磨课就是一个非常好的成长过程：

1.“磨”出了浓郁的教研氛围

磨课给教师提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会，最大地激发了教师参与教研的潜能。在磨课期间，我们似乎被绑在了一块，除在办公室讨论外，走路甚至回家后都在延续磨课的话题。在互相协作中，教师之间形成了一种务实、民主、自由、和谐的教研氛围，教研活动再也不是以少数人为中心的单板活动了。

2.“磨”出了教师的创新精神

磨课有个人思考的结果也有教师群体的智慧，如何更符合地方情况及学生实际，如何在几轮的磨课当中更富新意和创意，使得听课学生、教师不感到乏味，教师绝不能照搬教材，而要对教材有所创新。因此，教师在磨课时拼命查找各种资料，对课堂教学过程重新整理并渗入自己的创新因素。因此每堂课总能让人眼前一亮。议课时，教师的点评，是从自己的角度提出的，更是自己的，新颖、独特的思想的碰撞更能闪现创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始。

三、磨课活动充满困惑

（1）理论知识的匮乏。在磨课评课、议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准、新的教学理念知识的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。（2）教师专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。（3）课堂驾驭能力、应变能力不强。（4）教师在安排小组活动时，要求不够明确或者不详细，这也是本人最为欠缺的地方。（5）学生自主探究学习的能力欠缺，课后不能及时复习，没有养成良好的学习习惯。

四、历经蜕变，破茧成蝶

在一次次的试教、反思、修改、磨炼中成熟起来，正是在“磨课”的困惑和痛苦，顿悟和快乐中，我感受着成长！“十年磨一剑”，好课多“磨”，磨砺教学思想，精炼教学语言，拓展教学思路和方法，互助共享教育资源。教材越磨越透彻，思路越磨越清晰，语言越磨越精炼，方法越磨越精当。教学技艺在磨课中不断提高，“磨课”让我们的课堂焕发了生机与活力，如何将“磨课”存在的问题与困惑在今后的教研活动中继续研究、改进？一位教师在反思中，用“美丽总在蜕变后”来比喻自己在磨课历程中的感受，她说：“磨课对我来说就好像是蚕儿蜕变过程，从头到脚的变化是自己能直接感受到的。一课一变，一课一进。”总之，磨课活动十分辛苦，但我们幸福着，收获着，快乐着。

参考文献：

蒋素明.课改模式下的生本高效课堂[J].现代阅读：教育版，2013.