小学低年级识字写字教学中的问题与对策

张洪梅

摘 要：识字与写字是小学低年级语文教学中的重点，也是语文学习的基础。因此，教师在教学过程中应该采用多种教学手法，激发小学生的学习兴趣，帮助和提高小学低年级学生的识字写字能力。同时，教师还应该使学生认识到识字写字的重要性，使得学生积极主动地识字和学习写字。主要探讨了小学低年级识字写字教学中存在的问题。在此基础上，还总结了小学低年级识字写字教学的相关对策，以提高学生的识字写字能力。

关键词：小学；识字写字；教学

语文新课标指出，识字写字是小学生学习第一阶段的目标，教师在教学过程中应该积极引导、帮助小学生掌握基本的识字写字能力，培养学生主动识字写字的意识。这不仅是语文科目的基本要求，也是小学生学习其他科目的基础。因此，探究小学低年级阶段识字写字教学中的相关问题与对策具有重要的意义。

一、小学低年级识字写字教学中存在的问题

1.教师的教学方法太过于单一，不能激发学生的学习兴趣。

从小学低年级学生的身心发展特点来看，他们的普遍表现出注意力集中的时间较短，但是知觉系统得到迅速的发展的情况。在传统的识字写字教学过程中，教师更多的是带着学生进行机械的朗读和抄写生字词，只注重对知识的巩固，却没有注意到教学内容的设计过于单一，结果不仅没有调动学生的学习兴趣，而且学生的语言能力也没有得到好的锻炼，课堂教学的教学质量也就较低。

2.教学重点把握不够准确

在小学低年级识字写字的教学过程中，一般来说，教师都能够认识到识字写字的重要性，但是在实际的教学过程中往往出现教学重点把握不够准确的现象。常见的就是有的教师在对生字的字义讲解部分花费的时间过长，而在字音字形部分用的时间相对较少，最后学生不能够很好地掌握生字的读音和写法，又不能熟练地使用生字进行组词。在教学重点把握不到位的情况，在进行新的生字教学时忽略了对已学字词的巩固复习，结果出现生词不仅没有掌握好，反而连以前学过的字词都忘记的情况，以至于影响小学生的语文学习效率。

二、识字写字教学的有效策略

1.采用多种识字教学方式相结合

要提高小学低年级识字的能力，激发小学生对语文的学习兴趣是关键，因此教师在教学过程中，可以根据低年级学生的身心发展特点，采用多种有趣的识字教学方式合，提高小学生对识字的兴趣。

（1）在创设的相关情境、语境中识字。文字产生于情境，因此，理解认识生字最好的方式就是回归到情境中，借助教材创设相关语境，帮助小学生学习认识生字词，这种方式不仅可以加深小学生对生字的印象，还可以使学生真正理解字的含义。

（2）利用简笔画识字。从小学低年级学生的身心发展特点来看，他们的逻辑能力尚有欠缺，学生思维以形象思维为主。教师可以充分利用这一认知特点，通过形象生动的简笔画帮助小学生识字，同时也可以调动小学生的识字的积极性。

（3）在实践中识字。生活中处处有语文，在家庭生活中，在与同学、朋友的交往过程中都可以学习语文、了解语文。因此，教师应该鼓励小学生在生活中发现语文、爱上语文，在生活中学习汉字。

2.让写字教学变得更有乐趣

让学生感受到写字的乐趣，是帮助小学生写好字最有效的方法，让他们在写字的过程中发现汉字的美，把写字看做是一种享受，才能真正爱上写字。

（1）指导小学低年级学生规范写字是关键的第一步。在写字之前先纠正学生的坐姿，然后要求学生对生字进行观察，然后端正地将字写在田字格中间。在这个过程中，教师可以使用顺口溜帮助学生记住写字的要点，以便学生在写字的过程中提醒自己。

（2）指导学生不仅将生字写得正确，还要美观。这一要求对低年级的小学生来说难以做到，但通过教师的正确指导，学生再勤加练习也是可以做到的，这需要教师的写字教学有一定的趣味性，调动小学生写字的积极性。

3.把握好教学重点，注意对已学生字的巩固复习

要提高小学生识字写字教学的效率，教师应准确把握该教学内容的重难点是关键。因此，教师在上课前对所讲知识有充分的了解与准备，在教学过程中合理安排好识字、讲解字义、写字和组词的时间。不追求学生掌握生字的数量，而注重掌握的质量才是提高低年级学生识字写字教学效果的方法。同时，教师还应该注重对小学生已学生字的巩固练习，可以通过游戏的方式将生字和已学过的字联系起来，加深印象，提高学习效率。

小学生识字写字水平的高低对语文学习能力有重要的影响，教师应该意识到低年级学生识字写字教学的重要性。在教学过程中结合学生的发展特点，采用适宜的教学方式来激发学生的识字写字兴趣，增强学生的识字写字能力，从而提高小学低年级识字写字的教学质量。

参考文献：

曹学勇.对小学低年级识字与写字教学的思考[J].学园：学者的精神家园，2015（5）：130.