浅谈如何培养学生的音乐创作能力

张建华

摘 要：在小学音乐教学中开展音乐创作教学，是发挥学生想象力和思维潜能的重要手段，对培养学生创新精神和创造能力具有十分重要的意义。针对在小学低年级音乐创作课中，根据低年级学生的心理特征（好奇心、丰富的想象力），在音乐创作教学中注重激发学生音乐创作的兴趣，培养音乐创作的能力，使学生更具有创新意识和创造精神。

关键词：激发；创作兴趣；培养；创作思维

小学新课改中，“创作”这个词成了一个时尚的话题。然而，创作教学是目前小学音乐教学中的薄弱环节，许多教师甚至还不曾尝试过创作教学。笔者在音乐教学实践活动中，通过引导学生进行歌词、旋律等方面的创作，培养他们创作的兴趣和创作能力，让学生体验创作的乐趣。下面结合教学实践，谈谈我在教学中是如何培养学生的创作能力的。

一、创编歌词，激发学生的创作欲望

在音乐教学活动中，选择学生熟悉的歌曲，让学生为歌曲重新填词，或者改写少量的歌词，这有利于激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而培养学生的创新思维，激发他们的创作欲望，那么如何根据歌曲的旋律、内容，引导学生来创编歌词呢？

1.利用教材资源进行歌词创编

教师不难发现，新教材从第一册到第七册，对“歌词的创编”内容，遵循了循序渐进、由易到难的过程。编者们对这块内容的良苦用心显而易见，这也完全遵循了学生认知发展的规律。

2.挖掘教材自身特点进行教学设计，让学生有兴趣创编

新教材中有许多的歌曲都与学生的学习、生活息息相关，有许多生活经验成了他们创编的题材，因此他们对这些歌曲的学习表现出了极大的兴趣，也非常愿意对歌词进行创编。

在学生学会歌曲之后，我引导学生进行创编新歌词：“同学们，动物是我们人类的朋友，你们能用自己熟悉或喜欢的动物来为歌曲创编一段新的歌词，来歌唱、赞颂它们吗？”学生展开想象，创编歌词精彩无限。如学生创编的：

活泼的羊儿爱吃草，勤劳的小猫爱吃鼠，可爱的熊猫爱吃竹，小小的我们爱舞蹈。

我对学生创作的新歌词进行点评，指出优点和不足，并让学生进行修改，然后找出好的作品让学生演唱。

二、创编旋律，培养学生的创作思维

旋律创编对学生来说有一定的难度，可是事实证明：只要教师注重平时一点一滴的训练，并能在训练中注意利用各种方法，由易到难，学生完全可以创编出缤纷斑斓的音乐旋律。

1.利用例句添音让学生创作旋律

5（ ）32-，有的学生添上了65，有的学生添上了35，学生思维非常活跃。做完这样的练习后，教师可以给定学生几个音，按照一定的节奏进行创作。

2.指定音高和节奏创作旋律

在给定五个音do、re、mi、sol、la中，按xxxxx节奏进行接龙游戏，即兴唱出旋律短句，开头的音必须与前一位同学唱的最后一音相同（即鱼咬尾），例如，11123|32323|356—|6—5—|53221‖。学生在游戏中反应敏捷，临场发挥灵活多样。

3.巧妙利用故事创作旋律

教师巧妙运用有趣的故事来引导学生进行旋律创作，更能激发学生的音乐创作兴趣。如小鸡的故事：“有一天鸡妈妈带着小鸡神气十足地向草地上走来……”

首先，出示主题旋律：情绪——神气十足的。

先让学生按照音乐主题情绪的提示来进行演唱，唱熟练后，让学生进行音乐创作。创作要求：根据第一个主题来创作一个新的旋律，音调不变，可以变换节奏或节拍，要按教师的语言提示来创作。开始让学生创编主题旋律一：情绪——兴高采烈地。语言提示：“鸡妈妈带着小鸡们兴高采烈地在草地上玩耍。”（学生看到内容和情绪的提示，很快就创作出了新的主题旋律，他们争先恐后231‖，学生把主题旋律中的四分音符节奏变成了八分音符的节

奏，旋律自然变得比较欢快、活泼，表现出小鸡在玩耍时活泼可爱的音乐形象。接着让学生创编第二个主题旋律，语言提示：“不好了，老鹰来了，它要把小鸡抓走。”情绪——紧张害怕的。再接着创编第三个主题旋律，我适时用语言创设情境：“同学们，鸡妈妈在大象、小狗、小熊们的帮助下，救出了小鸡，赶走了老鹰，于是它们快乐地跳起了优美的圆舞曲。”情绪——抒情优美的。在教师的引导下，学生创作出不相同的旋律。音乐是流动的，通过音符不同的组合，带给学生的则是缤纷斑斓的听觉享受。

总之，音乐创作教学并不神秘，教师在创作教学活动中要进行预期的教学设计，目标明确、内容具体，面向全体学生，不用正规的答案束缚学生，重视学生从心底里迸发出的音乐，对学生的即兴创作多表扬和鼓励，让学生品尝成功的喜悦，使每个学生都体会到音乐创作的快乐。

参考文献：

[1]梁宝华.创造力与音乐教育：国际趋势和发展（一）[J].中国音乐教育，2015（1）.

[2]王安国，吴斌.音乐课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.