读写结合，提高学生写作能力

陈小芳

摘 要：古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在全面提高学生素质的今天，培养学生学习能力，教给学生学习方法，显得尤为重要，作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生掌握能力的提升知识的重要标志，是语文教学的难点。作文教学与阅读教学有着十分密切的关系，在日常教学中应将作文教学、阅读教学有机地结合起来，渗透并贯穿在每一节课堂教学中。只有注意读写结合，重视学生课文语言的积累，鼓励学生进行课外阅读，指导学生通过日记练笔，并注重指导学生进行仿写，才能提高学生的写作能力。

关键词：读写结合；阅读积累；写作能力

在语文教学中，阅读与写作是不可分割的整体，作文教学与阅读教学有着十分密切的关系，在日常教学中应将作文教学、阅读教学有机结合起来，渗透并贯穿在每一节课堂教学中。新课标指出：“作文教学要与阅读教学密切配合”，阅读是作文的基础，所以我们要培养小学生的写作能力，就应该把阅读与写作有机地结合起来进行教学。

一、读写结合，重视学生课文语言的积累

语文新课标明确指出：对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度上适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。从中可以看出，重视学生积累语言材料是学习语文的重要方法，是提高学生读写能力的有效途径。在语文阅读教学中，我注意引导学生把积累语言与品评词句结合起来，强化学生对文中优美词句的诵读、背诵、摘抄等，培养学生品评语句的能力，并逐步培养学生积累语言的习惯，增强学生的语言表达能力，为写好作文打下坚实的基础。

如，在教学《海上日出》这篇课文时，我先让学生认真阅读课文，让学生在诵读中感受海上日出的美丽景色，感受语言文字的优美，最后指导学生摘抄优美词句，让学生深刻地体会作者对海上日出景色的赞美之情。

新课标指出：中高年级的阅读教学，还要引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法。

在教学《西风胡杨》这篇课文时，我先指导学生有感情地朗读课文、背诵课重点段落、词句，边读边理解，如了解到作者通过“最坚韧、最无私、最悲壮”等词来赋予胡杨人的性格特点；同时通过对优美词句的反复阅读感受胡杨的可贵品格，感受到作者对胡杨深厚的爱及赞美；最后，指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。

二、读写结合，鼓励学生进行课外阅读

读书破万卷，下笔如有神。实践告诉我们，引导学生阅读相关书籍，阅读古今中外一些文学名著，可以扩大学生的生活视野，拓宽知识面，可以丰富学生的语言、词汇、写作素材，促进学生习作水平的提高，促进学生的全面发展。

在教学中我特别注意激发学生的阅读兴趣，鼓励学生阅读感兴趣的课外书籍，并有目的地对应所学课文，指导学生寻找相关的文章进行阅读。如，教学完《猫》这篇课文后，我布置学生找一些有关动物方面的书籍进行阅读，了解自己喜欢的动物的特点、习性等，摘抄好词佳句，掌握描写动物的方法。在教学完《居里夫人》的三克镭后，我布置学生搜集一些国内外科学家们的感人事迹，了解科学家们的成长故事或科学成就等，即使学生的阅读面广了，语言积累丰富了，也以此来激励学生从小立志、从小刻苦，努力攀登科学高峰。

三、读写结合，指导学生通过日记练笔

要写好作文，只让学生们在平时积累丰富的词汇、优美的语言材料是不够的，还要让学生们多练笔，把积累的写作材料运用起来，才能真正提高学生们的写作能力。

在日常教学中，我引导学生坚持写日记，把自己的所见所闻、喜怒哀乐都无拘无束地表达出来。如学校里举行文艺汇演、法制讲座、大扫除等或是家里发生的一些印象深刻的事都让学生自由表达，写出真情实感。这样，督促学生坚持写日记，让学生积累了大量的写作材料，为写好作文打下坚实的基础。

四、读写结合，注重指导学生进行仿写

在作文教学中，我还注意运用好每篇课文的写作方法，指导学生进行仿写。在语文课堂上引导学生读懂读熟范文，读写结合，以读促写，如，在教学《海上日出》这篇课文时，引导学生学习作者按“晴天时的日出—有云时的日出—云薄景象、云厚景象等抓住特点进行描述的写作方法，让学生为以后写熟悉的景物作铺垫。课后还按课末要求让学生观察自然景象的变化过程，通过学习文中描写日出的写法来写一段话，描述一种变化中的自然景象。

由此，学生经过多次的仿写练习，就能掌握一定的基本方法，从而打开写作思路。事实证明，注重学生仿写训练能有效地提高学生的作文能力。

总之，在语文教学中，我始终坚持读写结合，以读为本，以读促写。引导学生注重积累，重视课外阅读，勤写日记，善于仿写，教给学生写作方法，培养学生的写作能力。

参考文献：

黄立梅.小学语文教学读写结合策略分析[J].中国校外教育，2015（7）.